深入開展士官學員黨史軍史教育的調查與思考

章暉麗，李班，楊蓓

摘要：黨史軍史教育是一項鑄魂育人的戰略工程，本文在對士官學員黨史軍史知識掌握的調查基礎之上，提出了發揮課程教學主陣地作用、創新教育的方法手段、培養馬克思主義歷史觀等方面的幾點思考。

關鍵詞：士官學員；黨史軍史；調查思考

中圖分類號：{G40-01}？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0153-02

新的《政治工作條例》中關于政治工作主要內容的第一條規定：進行黨的路線、方針、政策教育，進行人民軍隊性質、宗旨、優良傳統教育和黨史、軍史教育。目前來看，士官層次的學員在前兩方面的教育上比較“給力”，而黨史軍史教育的分量則越來越小，很多學員對歷史的了解主要通過大眾傳媒，諸如書刊雜志、廣播電視、互聯網等，誠然，這些媒體中不乏謳歌我黨我軍輝煌歷程的優秀作品，但也存在一些誤導受眾的內容，特別值得注意的是在這些誤導受眾的內容還傳遞著錯誤的史觀，它會使士官學員對黨史軍史的認知出現偏差，并由此影響到政治信仰和價值取向。因此，在對士官學員進行思想政治教育的過程中，必須重視黨史軍史教育。

一、士官學員黨史軍史知識的現狀分析

今年，我們圍繞黨史軍史教育問題，對士官學員進行了問卷調查，從調查的結果分析發現，士官學員對黨史軍史的認知與了解存在以下問題：

1.功利思想作祟，對學習黨史軍史的必要性認識不足。在回答“你認為學習黨史軍史有沒有必要？”的問題時，認為“有必要”的占68.26%，回答“隨便，看興趣”的占31.74%；在回答“你對黨史軍史知識的了解狀況？”時，回答“很了解”的占2.35%，回答“沒有專門學習，只了解一些”的占86.21%，回答“不太了解，也不太關心”的占11.44%；在回答“你認為學習黨史軍史有何好處？”時，回答“拓展自己的課外知識”的占56.63%，回答“加深自身文學底蘊”的占32.01%，回答“不清楚”的占11.36%；在回答“你對黨史軍史感興趣嗎？”時，回答“很感興趣”的占6.21%，回答“比較感興趣”的占83.76%，回答“沒什么興趣”占10.03%。從以上的數據看，大部分學員認為學習黨史軍史有必要，也感興趣，少數學員則對這一問題持相反的態度。在進一步調研中我們發現，少部分學員之所以對學習黨史軍史興趣不大，甚至不感興趣，主要是受到功利思想的影響，他們普遍存在的一個觀點就是黨史軍史在以后的工作中用不著，所以了不了解這部分知識不重要，沒有必要學。

2.對黨所取得的成績給予充分肯定，但認知程度參差不齊。士官學員認為中國共產黨九十年“既有成績、也有錯誤，但成績是主要的”比例為98.2%；可見，絕大多數士官學員對黨九十年取得的成績是認可的，對黨九十年的歷史持肯定態度。但學員們在對解放前后、改革開放前后等大的歷史階段及歷史人物的認識上，認知程度參差不齊。調查中，我們以問答題的形式讓學員就三個三十年，即建國前三十年（1919～1949）、改革開放前（1949～1979）、改革開放后（1979～2009）三個三十年談談自己的看法時，調查顯示：近99%的學員認為，中國共產黨領導人民推翻“三座大山”取得革命勝利，實現民族的徹底解放功不可沒；68.8%的學員認為，改革開放前三十年雖然物質匱乏，但人們有信仰、有追求，人們的道德情操比較高；72.6%的學員認為，改革開放后，經濟快速發展，國力提高，各方面進步較突出，但也出現了不少社會問題。部分學員對黨九十年的歷史存在一些模糊或片面認識，甚至極少數人將改革開放前后兩個三十年割裂和對立起來，對歷史人物的評價片面，受網絡影響的痕跡較明顯。

3.對重大事件以及重要人物有所了解，但不夠全面和系統。調查中，我們將黨史軍史重要人物，如李大釗、毛澤東、周恩來、孫中山、方志敏、陳獨秀、彭德懷、陳毅、葉挺等20人，及其與之相關的20項重大事件，如：《庶民的勝利》、《論十大關系》、萬隆會議、辛亥革命、《可愛的中國》、《新青年》、中國人民志愿軍總指揮、《梅嶺三章》、皖南事變等順序打亂，并讓學員們進行連線，以答對12項為及格，結果及格率僅為58.6%。在訪談中，當被問及黨史軍史中重要事件的來龍去脈、重要人物的生平事跡時，有不少士官學員表示，這些歷史事件或歷史人物只是在初中課堂上聽老師講過，但文理分科后，沒有再學習過，所以沒有更多的了解。

二、加強士官學員黨史軍史教育的思考

清代杰出思想家龔自珍曾說：“滅人之國，必先去其史。”歷史教育素有“精神國防”之稱，中國共產黨90年的歷史，是一部馬克思主義和中國實際相結合的歷史，是中國共產黨人為了實現理想信念前仆后繼、英勇奮斗的歷史。進行黨史教育，是活生生的理想信念教育，活生生的馬克思主義教育。作為黨絕對領導下的人民軍隊，應該把黨史軍史教育作為黨和軍隊思想政治教育的一項重要任務，作為馬克思主義大眾化的一項重要任務。

1.發揮黨史軍史教育課堂教學主渠道作用。目前，學員對黨史軍史的了解主要來自于初、高中的歷史課和入伍后的黨團教育課。通過調查，我們發現他們普遍對黨史軍史的發展脈絡不夠清楚，對黨和軍隊歷史上的一些重大事件了解不夠全面，特別是對建國以來的三十年黨的歷史比較陌生，這些知識的模糊絕不可能僅僅通過一兩次黨課、一兩次外出參觀就能解決，必須對他們進行黨史軍史知識的全面教育。但根據2007年總政大綱士官層次的教學設置要求，士官政治理論課教學共設置了五門主干課，這五門課程中均沒有系統的黨史軍史教育的內容，如何發揮課堂的主渠道作用，系統地進行黨史軍史教育是我們急需解決的問題，為此，我們從《士官政治工作》課程中抽出10個課時專門進行黨史軍史內容的學習，從學員的反映來看效果非常顯著，他們中很多人表示通過學習對我們黨有了更多的了解，并在了解的基礎上增進了對黨的理性認同。下一步我們計劃單獨開設一門《中國近現代史》課程，并以黨史軍史發展脈絡作為本門課程的主要內容。

2.推進黨史軍史教育方法手段的創新。歷史是一座“富礦”，就看我們如何去發掘開采。黨史軍史教育必須堅持與時俱進，緊貼青年官兵實際創新方法手段，把遠去的歷史拉近，把沉淀的歷史激活。一是進行多元式教育。現在的時代是信息化時代，學員們獲取知識的途徑日益多樣。在此背景下，充分運用影視劇、互聯網以及移動網絡等多種新技術手段，依托校園網絡平臺，采用廣士官學員喜聞樂見的方式開展黨史軍史教育教學，實現黨史軍史教育教學方法上的不斷創新，同時，還可以利用知識競賽、黑板報的“熱點話題”欄目、軍營之聲廣播等方式方法，檢驗教育效果，提高廣大學員學黨史軍史的積極性，并且及時解答大家學習中最關心的問題，幫助他們澄清是非，堅定信仰。二是進行結合式教育。要把黨史軍史教育與加強理想信念教育緊密結合起來，夯實共產黨人精神支柱，牢固樹立中國特色社會主義共同信念和共產主義遠大理想；要把黨史軍史教育與履行我軍新的歷史使命結合起來，進一步發展創新馬克思主義理論，準確把握時代的脈搏，為軍隊培育頑強的戰斗精神，提高部隊戰斗力，增強我軍打贏未來高技術條件下局部戰爭的能力。三是進行開放式教育。黨史軍史教育必須正視社會現實生活，改變關門施教、單純說教的方法，變封閉式教育為開放式教育。要采取“走出去、請進來”的方法，組織學員參觀紀念館、參觀烈士墓、參觀圖片展覽、觀看影視錄像等，擴大教育空間和渠道。通過有理有據、有血有肉、吸引人心的教育，使大家熟悉歷史，提高思維能力，凈化思想靈魂。要改變過去的“一人說教式”為自我教育，啟發廣大官兵積極主動攝取黨史軍史知識，筑牢思想政治根基。

總之，黨史軍史學習教育是一項鑄魂育人的戰略工程，我們一定把它擺在重要位置，積極作為，常抓不懈，切實幫助士官學員加深對黨的了解，增進對黨的感情，真心實意聽黨話跟黨走，同心同德為黨的事業而奮斗。

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