初中英語詞匯教學之我見

肖偉

摘要：在英語學習中，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。教師和學生都要認識到詞匯在語言中的重要地位，提高對詞匯教學和學習的重視，不斷研究和創新英語詞匯教學方法，不斷總結和提高教學水平。

關鍵詞：英語；詞匯；教學

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02

在英語學習中，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。實踐證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于掌握的詞匯較少，或沒有掌握記憶生詞的方法，沒有詞匯基礎。為此，教師和學生都要認識到詞匯在語言中的重要地位，提高對詞匯教學和學習的重視，不斷研究和創新英語詞匯教學方法，不斷總結和提高教學水平。

一、目前初中生單詞記憶現狀

1.記憶的難度引起厭學情緒。英語是一門對記憶力要求很強的學科，尤其記憶英語單詞是學習英語的一大難關。我認為最好的方法，最有效的方法還是“勤奮”。很多成功的英語學習者，英語教學的權威人士都達成了一個共識——“英語不是老師教會的，也不是你學會的，而是你練會的。”英語單詞的學習和記憶更是如此。

2.基礎的差距導致良莠不齊。目前的學生固然在小學時就開設了英語課，但是小學各校之間英語師資力量往往相距甚遠，另外學校，師生及家長的重視程度不一，導致初中生詞匯能力可謂有天壤之別，有的學生甚至連26個字母都認不全。而初中學習任務相比小學明顯加重，不可能有過多的時間補差，詞匯上的差距往往導致英語學習的差距越來越大。

3.記憶方法存在問題。在記憶單詞的意義的時候，過分注意記憶該單詞所對應的漢語意義，完全靠硬背掌握單詞。在剛剛學習英語時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著學習深入，英語內容的深化，詞匯量增加，詞匯的記憶成為學生學習英語的一大障礙。

二、提高初中生英語詞匯學習能力的途徑

1.增強信心。自信心會使人們自覺地在英語詞匯學習中想方設法克服各種困難，摸索行之有效的適合自己的學習方法，積極進取，不甘失敗；反之，如果缺乏自信心，遇到困難則會灰心喪氣，自暴自棄，最終一事無成。教師應該因材施教，對暫時學習困難的學生要寬容，更要鼓勵，對他們的點滴進步都要給予表揚。自信心是逐步建立的，是在取得一點一滴進步的同時受到外界的贊許后樹立的。如果教師不放棄，學生是永遠有希望的。

2.理解識記。一是運用語音知識記憶單詞。英語中許多單詞的讀音是有規則的。教師應從一開始就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。并在“聽”的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式，并能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。二是運用實物直觀教學單詞。即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動地展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意力，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。在詞匯教學中，影視資料也可用來幫助學習記憶單詞。心理學告訴我們，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關部位建立起多方面的暫時的神經聯系，因而有助于記憶。多媒體和影視作品讓聽覺器官和言語運動器官等多種器官協同記憶。三是運用單詞的結構記憶單詞。三是運用實物直觀教學單詞。即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動地展示了詞匯的含意，又吸引了學生的注意力，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，讓學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得直觀印象。同樣，在詞匯教學中，影視資料也可用來幫助學習記憶單詞。心理學告訴我們，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關部位建立起多方面的暫時的神經聯系，因而有助于記憶。多媒體和影視作品讓聽覺器官和言語運動器官等多種器官協同記憶。如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user的詞義。教師就可以說：“useful”comes from“use”.It means“of use”.“Useless”comes from “use”，too.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴“re-”的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comes from“tell”.“Retell”means“to tell again”.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China，Japan的基礎上，指出后綴“-ese”的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思。利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait和room的基礎上，就很自然推測出waiting-room，reading-room的含義。四是運用靈活多樣的教學方式引導學生記憶單詞。如在教學英語基數詞變序數詞的時候，可以教學生一個順口溜：一、二、三，特殊記，th要從四上起。怎么加，很容易，八加h，九減e，f來把ve替，ty變成tie。若是見到幾十幾，只變個位就可以。另外，適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學任務的完成。

3.復習檢測。及時復習就是把平時教學中的靈活復習與單元練習中的整體復習相結合，注重復習形式新穎、多變，避免機械重復、單調乏味，始終讓學生保持旺盛的學習熱情，激起其智力活動的積極性，從而培養學生良好的記憶能力，有效地防止其遺忘，增強英語單詞的學習效果。另外對單詞記憶情況的檢測也不容忽視，這也是監督學生記憶單詞的一種很有效的方式。檢測可以是口頭檢查（如拼讀、背誦、用詞造句等）或是書面檢查（如聽寫、默寫單詞、翻譯短語、編寫故事等）；可以是以小組形式進行，或對個人單獨進行抽查。