英語教學中如何培養學生良好的素質

薛勇彪

摘要：針對技工學校英語教學中對素質教育的要求，分析如何在教學中培養學生學習、應用及心理各方面的素質，為學生走向社會打下良好的基礎。

關鍵詞：素質教育；英語活動；心理素質；人際關系

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0151-02

在英語教學中廣泛開展豐富多彩的英語活動以及發掘教材的心理教育內容，是培養學生良好素質的有效途徑。

一、開展英語活動有利于培養學生熱情、開朗的性格

良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現。因而，通過對學生進行語言訓練有助于豐富學生的心理活動。技工學校英語的教學目標主要在于培養學生的英語實際交際能力，達到學以致用的效果。交際離不開活動，因此，在英語教學中應經常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的英語通”、“卡片飛遞”等各種英語游戲，排演英語節目，朗誦詩歌，唱英語歌，邀請外國朋友來校或帶學生到有外國人的公共場所，讓學生學著用英語和外國朋友交談等等。青少年有愛看愛聽愛說的特點，他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。去年五月，我校邀請了外國語學校的師生和我校師生聯歡。同學們有禮貌地用“Welcome to Gao cheng！”“Welcome to our school！”等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學們熱切地向他們提了許多問題：“Do you like Gao cheng？...How many people are there in your family？”外國語學校的師生在回答問題后，也向同學們提了一些問題。同學們爭先恐后舉手，清楚流利地一一作答。同學們還三兩人一組主動地走到客人面前，先自我介紹：“My name is WangXi.My English name is Mike.”然后介紹自己的同學：“This is Xing-Li...”兩人一起說：“We are class mates.”然后拉著客人的手：“Nice to meet you！”再問：“Could we be friends？”“Cood！”“Well done！”客人們連聲贊嘆道，最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品，或是小工藝品，還沒忘記再說上幾句英語：“Do you like it？”“Welcome again！”...同學們驚喜地發現：客人們講話我們大部分能聽懂，我們講的他們也能聽懂，真有趣。學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒，激發主動積極的學習精神。有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生，通過以上英語活動的鍛煉，已能經常自告奮勇地出來對話、表演了。

二、開展英語活動有利于激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識，充分發展他們的個性

青少年時期是大腦發育逐步完善的時期，他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學徒進行激發鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生創造的欲望。因此，每當學生學完新的一課，我就要求他們聯系新內容和舊知識，設想一個情境，編成對話或小品表演，讓學生充分“玩味”課文。有時，我組織學生出版英語小寫作專欄；有時，組織學生在班會、校慶會或和校外朋友聯歡會上表演自編自演的英語節目。我經常啟發、要求學生把英語知識應用于日常生活中，如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設等等。學生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創造出符合自己意愿的新東西，并能以產生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學習。我組織學生自編自演過“A Happy Biithday party”、“It's you，little jean！...Let me help you，Grand pa！”等節目。在國慶節慶祝大會上，學生獻演了自編的英語短劇——“On Sunday”，受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學生很受鼓舞，也更激起了學好英語、再創更佳成果的決心和信心。

三、開展英語活動有利于激發學生旺盛的求知欲，培養競爭意識和集體主義精神

青少年期是身心蓬勃發展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應精心組織并善于引導學生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學生在活動中充分表現自己，又在活動中發揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。

我每學期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定一個專題。如到商店買東西，到同學家一起做功課，買了新玩具和同學共玩等等。評優標準為綜合運用所學英語知識多，語音語調句子正確流利，情節合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學生們都認真構思，翻閱課本，反復操練。賽后同學們余興未盡，感到收獲很大。

四、通過英語教學培養學生的自信心和正確對待挫折的心理素質

我們讓學生從認識自我開始，讓每一位學生重新認識到自己的優點。樹立自信意識和成功心理。例如，在課堂上你可以問學生一些很簡單的日常用語。如：what's the weather like today？what day is today？并對他們的回答作充分的肯定，多說一些鼓勵的話。有時老師的一句“你能行，你準能趕上”能喚起學生克服困難的勇氣和自信心。在英語課本中有這樣一篇短文。蘇格蘭將軍bruce六戰六敗，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛織網，一次次掉下來，可一次又一次不懈的努力，蜘蛛終于取得了成功。他從中得到啟發，鼓起勇氣，并最終擊敗了敵人的進攻。我在分析課文時讓同學們討論bruce成功的原因，并讓他們結合自己曾面對的失敗，談談對失敗和挫折的看法。在教學中，要從學生的實際情況出發，采取有效措施為他們創造各種成功的機會，展示一下自己的專長。

在教育應“面向現代化，面向世界，面向未來”的新形勢下，我想，如果各門基礎學科都能為學生提供廣闊的學習活動天地，創造眾多的激發學生潛能的機遇和條件，多多關注學生心理素質，那么，技工學校就一定會培養出具有國際意識的跨世紀人才。