談班主任工作中的盲點

章敏芳

曾讀過這么一則故事，至今難忘：有一天，耶穌帶著他的弟子彼得遠行途中發現一塊破爛的馬碲鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料，彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌沒說什么，就自己彎腰撿起馬碲鐵，用它從鐵匠那里換來3文錢，并用這些錢買了18顆櫻桃出了城。二人繼續前進，經過的全是茫茫的荒野，耶穌猜得到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃，耶穌邊走邊丟，彼得狼狽地彎了18次腰。于是，耶穌笑笑對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰了！小事不干，將在更小的事情上操勞。”在實際工作生活中，人們也往往以惡小而為之，而以善小而不為。因此，在我們的班主任工作中，會不自覺地出現諸多盲點。

班主任工作中的盲點可分兩類：即工作內容上的盲點和工作方法上的盲點。

一、工作內容上的盲點

1. 重視課堂，忽視課外

提高教學質量，是班主任工作的一大主要任務。班主任重視課堂管理，一天到晚圍著教室轉，也是無可非議的，殊不知有時課堂效果的不理想，并不是你班主任老師沒有經常下課堂。根據中學生心理發展遷移性規律，有時學生聽課注意力不集中或打瞌睡或考試作弊等，往往是課外的諸多因素造成的。如有的同學在課堂上注意力不集中，是不是這位同學有什么心事解不開呢，有的同學課上打瞌睡，是不是由于生理或心理的因素或與其他的同學鬧矛盾等原因，而使他晚上睡眠不足；考試作弊，也許是他底子差而虛榮心又特別強，或是來自家庭和其他方面的壓力等。所以說，要提高教學質量，不僅要重視課堂管理，也應重視課外管理。有時重視課外，能產生令人想不到的效果。

2. 重視校內，忽視校外

各種習慣往往是通過反復的訓練養成的，而壞習慣的形成往往比好習慣的形成來得容易。學生在校內受到眾多師生的監督，壞習慣很難在這塊凈土上滋長，而一旦學生走出校門，各種誘惑使他們身不由己，“細菌”逐漸侵蝕他們的“肌體”，使一發不可收地重復著壞習慣，壞習慣一旦養成了，就很難改掉。所以，班主任在注意校內教育的同時，也應把校外教育納入自己的工作軌道，把“三結合”教育落到實處。

3. 重視智育，忽視理想教育

中學生正處于長身體、長知識的時期，對他們強化智育，重視體育鍛煉，對他們能力的培養、身體素質的提高，肯定是有益的，也是必須的。但我們必須清醒地認識到，我們培養的應該是社會主義建設的合格人才，這個合格除了必須具備過硬的技能外，更應該重視他的思想發展方向。人們常說：“智育上不去是次品，體育上不去是廢品，而德育上不去則是危險品?！彼裕覀儽仨毝苏逃枷?，把政治思想工作、理想前途的教育放在各項工作的首位，在培養什么樣的接班人上多下工夫。

4. 重視優差生，忽視中等生

在教師的心目中，抓住優生，把握差生，就可把握班級管理的大局。我們的教育應面向全體，要把班級建設成一個健康的班集體，就可使班級管理立于不敗之地。但是這批學生畢竟是班級中的少數，若讓絕大多數的中等生處于松散型管理之中，這樣的班級管理只能是低層次的管理，它不可能形成良好的班風、學風，不可能建成優秀的班集體。而對于這些中等生，若讓他們自由發展，固然一部分人進步了，甚至可能進入先進的行列，但也就不可能避免地使一部分學生落入后進生的隊伍之中，造成班級學習成績、紀律觀念的嚴重兩極分化。因此，作為班主任，我們要多看看、多關心這批中等生。

二、工作方法上的盲點

1. 重懲罰措施，輕正面引導

班主任在班級工作中會不可避免地發現學生會出現這樣那樣的問題，犯這樣那樣的錯誤，這是一件非常正常的事。而要使班集體在教育中成長、在教育中進步，這里就出現了一個如何解決問題的討論。有的教師在調查研究的基礎上，分析問題的成因，采用和風細雨般的教育手段，讓學生在教育中認識到自己的錯誤，在以后的學習、生活過程中，避免類似錯誤的再現。而有的教師往往是“狠鐵不成鋼”，發現學生犯錯誤就大發雷霆，一味指責，最后輔之于一些懲罰措施。在這些班主任看來，我已做了那么多的教育工作，他們再犯錯誤，不罰怎么行？殊不知，教育是一個循序漸進的過程，是一個通過反復教育才能逐漸提高的過程，是一個學生個人意志與惰性不斷抗爭并從而達到逐漸自我完善的過程。因此，我們班主任只有細心加耐心，才能實現教育的目的，急功近利是不能解決問題的。另外，有的班主任往往把勞動作為懲罰的內容，更是錯上加錯。本來培養勞動觀念是德育的一個重要內容，把勞動作為懲罰措施，勢必在學生的心目中貶低了勞動的崇高性。

2. 重表面工作，輕深層研究

班主任的工作是一項復雜的工作，它需要我們班主任在認真做好一日常規工作的同時分析學生，找出對不同學生工作的基準點，然后對癥下藥，從而達到事半功倍的效果。但在實際工作中，人們往往把經常下班級作為認真工作的好方法，雖然這樣的工作不可否認地對班級管理能產生較好的效果，但它絕對不是踏實工作的最好方法。這樣的工作可能使班級里一時風平浪靜，但絕不可能達到預定的工作目標，難怪常有人會有這樣的感嘆：平時班級紀律蠻好的，為什么學習成績就是上不去？事實上，學生是一個有思維的生命體，正如俗話所說的“看住了身，看不住其心”，要讓學生自覺地去學習，完成教育目標，就要使學生的“要我學習”轉換成“我要學習”“要我守紀”變成“我要守紀”。因此，光靠看是絕對不能解決問題的，它需要班主任在經常下班級的同時，做好深層次的研究工作。

3. 重事前布置，輕檢查督促

班主任的工作是一項長期而復雜的工作，它需要我們班主任堅持不懈地按照一定規律去工作。班主任在平時的工作中，一段時間內重點整治什么，重點教育什么，有一個明確的目標很重要。同時，班主任要把班級目標分解成小目標，落實到每個學生的具體行動中，要有布置，更要注重檢查、督促。如果班主任在做一項工作時只布置，而不檢查、督促，學生很快會被你的這種虎頭蛇尾式的工作所影響，對你在班級工作中的各種指令開始“不聽話”，進而可能會出現許多負面效應。

4. 教師指導，輕自我管理

教師的教育固然重要，學生的自我管理更不容忽視。班主任在班級管理中是組織者、指導者，其通過組織、指導，達到學生的自我管理水平的提高，從而建成優秀的班集體。因此，班主任在工作中一定要把發揮學生尤其是班干部的主觀能動性作為重點工作去抓，要幫助、教育他們進行自我管理，只有這樣，才能把班級管理好，達到預期的效果。

班主任的班級管理工作之所以會出現諸多盲點，究其原因，一般是由于工作者盲目追求工作程序的簡單化造成的。事實上，由于教育的對象是人，是有血有肉有思維的生命體，如在教育工作中過分追求簡單化，就會導致表面化，不能實現教育的真正目的。因此，我們班主任在平時的工作中，還要多在“勤”字上下工夫，“研”字上做文章。

（張家港市港區初級中學）