試論歷史學科高效課堂的構建

丁保錄

摘 要：在新一輪課改大潮中，追求高效課堂成為學校和教師追求的共同目標，構建歷史高效課堂，我們必須科學認識高效課堂，準確把握其操作方法，個性化建構模式特色。

關鍵詞：歷史學科；高效課堂；構建

在新課標理念指導下提高歷史教學質量和課堂教學效率，成為了廣大歷史教師最迫切需要解決的任務，這也是課堂教學改革的追求的目標，因此努力探討新的教學模式，轉變傳統課堂行為，切實實現“教”中心向“學”中心的轉移，成為新時期提高歷史課堂效率的嶄新課題。下面僅就自己的理解認識和教學經驗，粗淺地談談幾點看法和體會。

一、什么是高效課堂

高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。主動性、生動性、生成性是其基本特征。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。有專家為“高效課堂” 提出“八看”標準：一看教學目標是不 是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學后教”， 三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色 是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀 眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了 “堂堂清”。傳統教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業、解惑”，在高效課堂要求下，教師的職能將要發生巨大的變化。通過對高效課堂理論的學習，我認為從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標內涵的真正理解和目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。 高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。只有將教師和學生的積極性都調動起來，突出教師的主導地位和學生的主體地位，歷史高效課堂的構建才有可能。

二、如何構建歷史高效課堂

要構建歷史高效課堂必須在教師和學生兩個方面進行積極的創建。

1. 教師方面

（1）充分的課前準備。要認真研讀 《課程標準》， 深刻理解教材，在了解學生的實際情況前提下，制定出教學目標，確定教學重難點并合理設計教學活動，編制導學案。教師只有做好教學前期的分析和設計，把課堂各要素有機地融為一體，才能構建真正意義上的高效課堂。（2）有效的課堂調控。構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。在課堂教學中，學生是課堂的中心，課堂教學的效果，也要最終體現在學生身上。有人把課堂比喻成“放風箏”。學生是“風箏”，教師是“放風箏”的人，而學習目標則是聯系學生和教師的“線”，沒有教師對“線”的“收和放”，“風箏”要么“飛不高”，要么“滿天飛”。為此教師要以引導者、合作者、激勵者和發展者的角色與學生實現互動。這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、 求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。

2. 學生方面

（1）利用學案做好預習。預習以自主獨學為主，按照導學案要求，進行個性化學習，并能提出自己的疑問和困惑， 以待課堂解決。

（2）課堂學習。課堂學習以互動為主，包括小組合作和展示交流。 高效課堂行動研究專家李炳亭認為，高效課堂要達到三 “動”：①形動，課堂上學生動起來了；②心動，思維在動；③神動，思想在動。這樣的課堂才能彰顯生命活力，激發生命智慧。為實現三“動”的目標，我們在課堂學習過程中引導學生實行分組合作、互助探究。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示方式多樣化：既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。以使學生及時跟隨教師的思路思考問題，隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現最大化。

（3）課后復習與應用。課堂理解透悟的知識、得到的感情體驗，還需課后進行實踐應用，通過內化、外化的相互轉化，才能真正成為生命因子使學生得到發展。因此構建高效課堂的最后一個環節就是課后的應用與實踐，這樣不但可以夯實基礎 知識，也更有利于增強學習效果。我們可以開展多種形式的課外活動，如編輯出版歷史手抄報、成立歷史興趣小組、舉辦歷史演講比賽、歷史知識競賽等；廣泛參與社會實踐活動。通過這些生動活潑的活動，激發歷史興趣，提高歷史意識，培養社會責任感和使命感，進一步反饋于課堂學習，提高課堂學習興趣及效率。

三、歷史高效課堂應該不拘一格

高效課堂探索初期，常會為模式方式所困，轉變課堂教學方式，必須先確立學生為主體，教師為主導的課堂方式，但具體到每一個課堂教學，它是隨著學習內容、學生個體差異等因素的變化而變化的，不是固定不變的課堂面孔。只有教學方法不斷改變，課堂才會有活力、有生機，就像水只有流動才會濺起美麗的浪花一樣。一成不變的教學模式教學方法會讓學生失去學習興趣，沒有興趣就沒有動力，也就沒有課堂效率了

總之，在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們去思考，還有很多困難需要我們去克服。在新課改的道路上，高效課堂體現了對學生終身發展負責的態度，高效課堂應該成為我們歷史教師孜孜不倦的追求。面對問題和困難，只要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率，成功打造高效課堂。我們要滿懷信心，充分認識高效課堂的實質，正確處理高效課堂各要素之間的關系，努力構建生動活潑、自然流暢、激情澎湃、賞心悅目的高效課堂。

（林州市教師進修學校）