小學(xué)科學(xué)實驗材料的選擇和優(yōu)化

吳軍

小學(xué)科學(xué)實驗作為科學(xué)教育的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和手段，在小學(xué)科學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。實驗材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗科學(xué)價值的重要資源。一套好的實驗材料，能最大限度地發(fā)揮科學(xué)實驗的作用，提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率。所以，在進(jìn)行課堂實驗教育前，選擇和優(yōu)化實驗材料，對小學(xué)科學(xué)課堂的成敗就起著至關(guān)重要的作用。

一、選擇材料，明確實驗

小學(xué)科學(xué)課本的編者，為需要開設(shè)的每一個實驗都選擇了較好的實驗材料。但是如果每個實驗都嚴(yán)格地按課本中提供的實驗材料，來給學(xué)生做實驗，可能就會出現(xiàn)一定的問題，讓學(xué)生對一些概念模糊化，從而達(dá)不到實驗的預(yù)期效果。如果合理地對實驗材料作一下改進(jìn)和優(yōu)化，就會避免錯誤的產(chǎn)生，提高課堂效率。如五年級下冊的《沉浮與什么因素有關(guān)》這一課中，筆者為學(xué)生提供的材料和課本中呈現(xiàn)的一樣有：胡蘿卜、泡沫塑料、石頭、蠟燭、空瓶子和回形針。在課堂試驗中，學(xué)生對泡沫塑料等材料操作地都很順利，完成了實驗并得出了正確的結(jié)論，但是在研究胡蘿卜的沉浮是，卻出現(xiàn)了分歧：有的小組的胡蘿卜是浮的；有的小組的胡蘿卜是沉的；有的小組的胡蘿卜甚至是一半沉一半浮的。（由于水槽尺寸的原因，大一些的胡蘿卜被切成了兩段，小的則整個作為研究）課堂出現(xiàn)了這樣一個教學(xué)事故，于是筆者只能解釋說：“可能是因為胡蘿卜空心的原因。請同學(xué)們回家后也好好的再去研究研究，可以再做一些實驗，也可以去找一找資料，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。”就這樣，這堂課在實驗結(jié)論的分歧，學(xué)生的困惑和教師的搪塞中過去了。課后，筆者去查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜的沉浮結(jié)果不統(tǒng)一是由于空心或者兩端的密度不同。如果改用茭白代替胡蘿卜，問題就迎刃而解了。這樣，統(tǒng)一了實驗結(jié)論，使學(xué)生對沉浮的概念就更加明確了。

二、選擇材料，明晰實驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，起一個輔助作用。所以教師在設(shè)計實驗的時候，要充分考慮到學(xué)生的接受程度，包括實驗操作的難易度、實驗觀察的難易度等，所以教師要選擇合適的實驗材料，使實驗效果更明晰、直觀，讓學(xué)生更容易地接受。四年級上冊《各種各樣的花》一課中，課本中要求觀察植物的雄蕊和雌蕊。如果教師再使用上一節(jié)課中的油菜花作為觀察對象，來研究雄蕊和雌蕊，那就不那么恰當(dāng)了。因為對于我們來說，油菜花實在是太小了。雖然課本中介紹了可以使用放大鏡來輔助觀察，讓學(xué)生看得更清楚，發(fā)現(xiàn)得更多，但是放大鏡的使用畢竟不方便，遠(yuǎn)沒有肉眼靈活，況且放大鏡的放大倍數(shù)也是極其有限的（實驗室學(xué)生用的放大鏡，放大倍數(shù)為5倍）。那么該怎么辦？使用更好的放大鏡嗎？何不轉(zhuǎn)換一下思維，使用其它的花來觀察雄蕊和雌蕊呢，比如百合花。百合花比油菜花要大得多，雄蕊和雌蕊自然也要大得多，學(xué)生可用用肉眼方便地觀察，且效果明顯比放大鏡要好，從而使學(xué)生能輕而易舉地觀察到雄蕊和雌蕊的各種特征。

三、選擇材料，簡化實驗

實驗材料的復(fù)雜程度決定了實驗操作的難易度。小學(xué)生身心等各方面發(fā)育還不完全。若實驗操作較為復(fù)雜，不但實驗容易失敗或出現(xiàn)一些課堂事故，而且他們會較多的經(jīng)歷投入到實驗的操作上，從而忽視了對實驗本身的觀察。所以要對實驗材料進(jìn)行選擇和優(yōu)化，使實驗操作簡單，過程簡化，效果明顯。如在五年級上冊《雨水對土地的侵蝕》一課，觀察模擬的雨水落在懸崖上的實驗中，需要學(xué)生在上面噴水，還需要一個學(xué)生在下面接水，學(xué)生操作比較繁瑣，一不小心就有可能造成課堂意外，而整個實驗中，學(xué)生會把大部分的精力用于操作上，而降低對實驗結(jié)果的觀察。所以，可以對實驗才材料稍作改進(jìn)。用一個鐵架臺的鐵圈上，放一個帶孔的塑料杯，作為降水，臉盆直接放在小凳子上，作為接水，這樣，學(xué)生在實驗操作時，就只需要在杯子中加水就可以了。學(xué)生的精力都集中在了實驗現(xiàn)象上，實驗的效果也就更好了。

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”而小學(xué)科學(xué)課堂中，實驗正擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的重要任務(wù)。因此，教師在進(jìn)行實驗教育時，就必須做到選擇和優(yōu)化實驗材料，利用材料開控制實驗的深度和廣度，增加實驗的樂趣，讓每一個學(xué)生都參與到實驗探究中，使學(xué)生能在科學(xué)素養(yǎng)上有充分地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）

淺析新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)

穆貴強(qiáng)

遵義縣沙灣鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 遵義 563115

新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。希望教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)學(xué)科滲透教育，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，打擊學(xué)生動腦的積極性。學(xué)生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。本人結(jié)合我校物理教學(xué)的實際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)“現(xiàn)實”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)生活中的物理知識

初中物理教師在使用新課標(biāo)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標(biāo)動詞，這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)了物理能解決生活實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型、使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識的實際內(nèi)容，認(rèn)識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。通過對一些實際問題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會到學(xué)好物理的重要作用，加深對物理的認(rèn)識。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?）由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課；（2）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（3）由演示實驗導(dǎo)入新課；（4）由提出疑問導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。

要運用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。

對于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)生活中的物理，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“要我學(xué)”物理到“我要學(xué)”物理。

（責(zé)任編輯 若 曦）