目前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題與對策

南寧川

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的普及，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加明確地規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生用外語進行交際的能力作為教學(xué)的任務(wù)和目的。它要求教學(xué)中重視對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。外語教學(xué)中的一個突出的矛盾是如何處理好語言知識和言語技能的培養(yǎng)。眾所周知，一個人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，李嵐清同志指出的“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于我們農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之中。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之所以會普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。

一、目前農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在的一些問題

1. 教師自身存在的問題

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進一步實施，英語教學(xué)對學(xué)生成績的要求越來越高，在“應(yīng)試教育”的左右下，教師重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)過程；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。這些現(xiàn)象都有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，語言應(yīng)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機。

2. 農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

目前農(nóng)村英語教學(xué)中的一個突出問題就是：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，這樣在學(xué)習(xí)的心理上總是處于被動地位，學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，因此在學(xué)習(xí)上難免會造成主體性和主動性不強，學(xué)習(xí)缺乏動力和進取心，從而“由輟學(xué)”“厭學(xué)”到“棄學(xué)”。經(jīng)過一系列的打擊，學(xué)生最終走上了英語學(xué)習(xí)的不歸路——“不學(xué)”。

3. 教師在教學(xué)中存在的問題

眾所周知，搞好英語教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。而農(nóng)村教師在教學(xué)中存在的問題：首先，教育觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。其次，教學(xué)方法老套，走不出“一言堂”誤區(qū)。再次，教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅，不能用個人魅力感染學(xué)生。最后，部分教師個人的綜合素質(zhì)相對較低，也是造成當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)步提升的障礙。

二、解決問題的對策

結(jié)合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從理論和教學(xué)實踐兩方面，探討解決以上問題的對策：

1. 觀念先行，“把課堂還給學(xué)生”

全國基礎(chǔ)教育課程改革研討會上制訂的課堂教學(xué)評價方案，明確規(guī)定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果）是判斷課堂教學(xué)的主要指標(biāo)；“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論中的核心部分和精華部分，是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。同時，也是為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神，使同學(xué)們能在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

2. 努力營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛

課堂是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

3. 以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為中心

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)從“學(xué)”的角度設(shè)計組織教學(xué)活動，重心落在“學(xué)”上。只有先了解學(xué)生怎樣學(xué)，才有可能研究怎么教。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生則通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新的教材教法

教師要建構(gòu)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。“教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識；條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，它是教師關(guān)于‘如何教的知識，具體表現(xiàn)為教師關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識、關(guān)于教與學(xué)的知識和關(guān)于學(xué)生評價的知識；實踐性知識是教師如何靈活有效地進行教育教學(xué)實踐所應(yīng)具備的知識，它是教師教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。除了要具有上面的三種知識以外，還要有廣博的文化知識；學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。具有廣博的文化知識，對教師取得良好的教育教學(xué)效果具有重要意義。”另外，要具體分析自己的薄弱之處。教師要反復(fù)練習(xí)，加強理論學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文，學(xué)習(xí)他人好的、先進的經(jīng)驗，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)進行有針對地分析與反思，這對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。最后，教師要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，面對著新課程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須要做到：切實轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式；不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰(zhàn)；加強思想學(xué)習(xí)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)；研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點；注意學(xué)科教改動態(tài)，鉆研新大綱、新教材；不斷探索英語教學(xué)的新路，深入開展外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)在新世紀(jì)初有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實踐中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（通渭縣雞川中學(xué)）