孩子為啥不愛動腦筋

老師：您好!

我的兒子淘淘是個活潑、好動的孩子，在學校里、游樂園里與小伙伴兒一起玩時，總是最活躍的那1個。比如，玩搭城堡游戲總是搭得最好得那一個?？墒菫槭裁匆换氐郊易鲎鳂I就變懶了，一點也不愛動腦筋，一遇到點小困難，就說“不會”、“不知道”，總要天天守著他，次次提示他，才能順利完成作業!有時候想出個問題考考他，他張口就說：“我不會”!哎!我的淘淘又不笨，為啥就是不愛動腦筋呢?

A家長：您好：

很多家長反映，孩子在輕松愉悅的環境中，在自己感興趣的事情上，在與伙伴一起游戲的時候，往往能表現出很強的創造力。但是，一到寫作業的時候，就對家長表現出很強的依賴性，不愿意自己動腦筋思考問題。

那么如何去引導孩子養成在學習上和玩時一樣愛動腦筋的好習慣呢?家長在探索適合自己孩子的方法時，可以注意以下幾個方面：

幫助孩子發現學習的妙趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。為了激發孩子對學習的思考興趣，家長首先應了解孩子對學習不感興趣的原因有哪些，然后再對癥下藥。一般來說，孩子對學習興趣小的原因有多個方面，比如：作業難度過大、形式重復、內容枯燥等等。家長可以將具有這些因素的學習任務與孩子緊密相關的生活聯系起來，讓孩子發現其中的妙趣。例如：將孩子最不容易理解的數學問題帶到與媽媽一起去超市購物的活動中，與爸爸一起搭積木的游戲中，等等。這可以讓孩子感覺到有趣的生活中處處是數學問題。這樣，孩子在輕松的環境和實際應用中會慢慢產生對數學問題思考的興趣。

巧用游戲啟發孩子動腦筋

有的家長認為，孩子就知道玩，一點也不務正業。其實，游戲是孩子接觸和探索世界的比較直接而且有效的一種學習方式。特別是對于低年齡段的孩子來說，游戲不僅能使他們的身體得到舒展和放松，讓他們感到快樂，更能激發他們探索的欲望，游戲中遇到的問題，往往促使他們更自覺地開動腦筋。

家長不妨就充分利用孩子愛玩游戲的特點，來培養孩子在學業上也愛動腦筋的好習慣。當孩子向您提出問題時，您可以根據孩子的已有經驗，把這個問題設置到游戲情境中去，跟孩子一起來玩，邊玩游戲邊和孩子一起找到問題的答案。這不僅可以保護孩子對問題的好奇心，幫助孩子學會更多思考問題的方法，還能增強家長與孩子之間的情感交流，對于孩子的成長是相當有益的。

在教孩子時，要“授之以漁”

在孩子遇到困難或者不容易解決的問題時，常常會向家長“求助”，這時很多家長往往為了圖省事，會快速替孩子解決眼前的困難。于是，家長在孩子的心目中的形象就像“蜘蛛俠”一樣，總能解燃眉之急。但是，這樣一來，孩子的好奇心和探索欲望會慢慢消減。

所以，當孩子向家長請求救援的時候，家長一定要保護孩子思維的積極性。家長可以將這個問題進行層層分解，然后以遞進的小問題反過來提問孩子，重點是啟發孩子從哪些方面思考，如何思考，讓孩子在思考的過程中找到解決問題的辦法。

多傾聽、多鼓勵

“每一個孩子都是一位科學家”。當孩子提問時，家長一定不可呵斥孩子：“你怎么這么多問題啊?該想的不想，這些奇奇怪怪的問題倒是一堆!”把孩子的積極性立刻堵了回去。

家長懂得傾聽會使得孩子越來越愿意表達自己的想法。在傾聽的過程中，家長可以試著用激勵的語言去鼓勵孩子。例如：你剛才發現的這個問題很好，你再仔細看一看，媽媽相信你一定會有新的發現；你提的這個問題很有思考的價值，我們來共同研究—下……這樣既鼓勵了孩子發表自己的意見和想法，又留給了孩子發揮的空間和余地，對于孩子形成愛動腦筋的習慣會很有幫助。

巧J1J姒化定律

美國科學家研究發現：一個好習慣的養成最少需要三個星期。孩子愛動腦筋的習慣從被動變為主動再上升為自動，這樣的一個過程需要家長對孩子進行有效“訓練”。

比如孩子喜歡看動畫片，家長便可以跟孩子約定：如果他不能通過自己的思考完成作業時，家長就不允許他看動畫片；如果孩子做到了，家長就遵守承諾，大方地允許孩子看動畫片。這樣看動畫片的事情就強化了孩子自己獨立完成作業的行為。

簡單地說，強化定律就是在好的行為上做“加法”，在不好的行為上做“減法”。這樣，家長通過一段時間的“訓練”，孩子就能逐漸養成愛動腦筋的好習慣了n

請您跟孩子一起努力，堅持注意以上幾點，相信孩子不愛動腦筋的習慣一定可以克服。

(付晶艷華中師范大學教育學院學前教育碩士)

責編：王敬川

廚房昊的教育

聽到“廚房里的教育”時你是不是很驚訝，廚房里還可以教育?是的，“廚房里的教育”其實是著名作家池莉的一種家教方法。

池莉在她的《孩子，來吧》一書里講述了她的家教故事。她做飯的時候，常常把女兒也帶到廚房，孩子看到吃的，很感興趣，非常專注地看著母親切菜、放油鹽……潛移默化地，女兒也學會了做飯。

更重要的是，在廚房里，池莉營造了一種濃厚的文化和藝術氛圍。池莉說，她常常以飲食作為緣由，上下五千年、天南海北、文學詩歌地給女兒講故事。

女兒5歲時，一次，池莉正在炒菜，正忙著打雞蛋的女兒突然問她：“媽媽，你放進鍋里的是什么?”池莉說：“是油和鹽?！迸畠赫f：“媽媽，胡椒味精鹽，酸甜苦辣咸，這就是押韻吧?”池莉高興地說是，她立刻放下鍋鏟，順勢跟女兒講起了押韻。母女倆對起了詩，就這樣，女兒很快掌握了押韻是怎么回事。

母女對完詩，池莉又掄起鍋鏟，哼起了歌，女兒馬上跟上說，她也會哼，女兒便清了清嗓子哼道：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像我們的小眼睛。”女兒很高興，池莉又領著女兒進入音樂殿堂，她告訴女兒，這是莫扎特5歲時的在鋼琴上彈出的曲子，并贊揚女兒和莫扎特一樣具有音樂天賦。女兒便更開心了，下次母親再做飯，她就會守在一邊，跟母親學這學那。

池莉就是以這樣的方法教女兒知識的，廚房變成了生動的課堂。她不僅僅在廚房里教給女兒文化知識，還教她做人做事的道理。

她帶著女兒學習使用各種餐具，也帶孩子品嘗美味，還教她如何吃飯。她說：“怎么吃飯關系到一個人的基本尊嚴和體面，孩子一旦學好了，它會提升孩子的文化品位，會給孩子帶來難以估價的自信?！?/p>

每當女兒做得好的時候，她都會獎一支小紅花，然后母女倆一起將紅花貼在廚房里。女兒在課堂上沒學到的東西，在廚房里快樂地學會了。

“廚房里的教育”其實是和孩子一起，在生活中感受學習的快樂，小小的廚房，也能給孩子的成長帶來意想不到的奇跡。

責編：王敬川