探索新課程理念下生物課學生學習興趣的培養方式

李松成

摘 要：學生學習興趣的培養，是一個實踐和發展的問題，需要教師在教學實踐中總結和創新。

關鍵詞：學生；生物；興趣

在“國培計劃”2011年河南省農村義務教育階段學科教師教學能力提高遠程培訓中，我發現有的教師對于學生學習生物的興趣不高而困惑；有的教師因為方法得當，善于學習總結，在教學工作取得了很好的成績。

我們知道興趣屬于心理學的范疇，是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著推動作用。在新課程理念下，教學活動中必須重視學生情趣的培養。情感的養成主要在于教師用高度的愛來培養，包括愛國主義價值觀、唯物主義世界觀等。在這里，我們主要探討生物學習興趣的培養方式。

一、加強生物直觀教學，激發學習興趣

學生是學習的主人，是具有主觀能動性的個體，教師要善于調動學生的學習積極性，使學生產生學習的興趣，產生學習的需要，形成積極的主動的學習態度。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣。生物學是直觀性很強的一門學科。進行直觀教學的目的，在于提高學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，增強課堂教學效果。我們每位教師所面對著的學生由于缺乏明確的學習目的與動機，因而他們只對教學內容、教學活動感興趣，或者被教師新穎、有趣的教學方法所吸引，或是因獎勵或表揚等，學生才會產生努力學習、積極向上的動力。由此看來，學生的學習積極性往往決定于自己的興趣，只有有了興趣，學生的學習積極性才能更好地發揮出來，而直觀教學是引起學生學習興趣的一種手段。可用的直觀教具有：實物、標本、模型、掛圖等。現在網絡的普及為教師直觀教學、培養學生學習興趣打開了一扇方便之門。在教學活動中，可以根據教學設計、目的，有選擇地運用直觀教具和網絡平臺來增強學生學習的直接興趣。如學習《種子的萌發》一課，有實物（包括多種植物種子）供選擇利用，每個學生可以親自動手培養種子萌發的實驗。教師在最后可以總結，運用網絡動態地再現種子萌發的過程。可見，教師采用形象直觀的教學手段，將教學信息直接作用于學生的視覺、聽覺、嗅覺等，增大了直觀教學的力度，對培養學生的觀察能力、形象思維能力具有不可估量的效力，而且控制起來比較靈活。從教師的角度看，可以生動、形象地輔助教學；從學生的角度看，有助于直觀思考問題，理解學習內容，有助于思維能力的培養。并且學生運用多種感官接受多種信息，使學生學習起來很有趣。間接興趣的培養，可以通過教師學科知識素養來培養。如對生物學發展的一些前沿問題的簡述，在農業領域、醫學領域取得的成績等，來培養學生的間接興趣，以激發學生們樹立熱愛學習生物科學的興趣。

二、加強目標性教育，培養學生學習的興趣

興趣產生于認識和需要。生物課堂教學目的是指在課堂教學活動中所期待得到的學生的學習結果。通常包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標三大方面。明確而具體的課堂教學目標是課堂組織的基本條件。課堂教學目標會使學生明確學習目的，有助于他們學習的內在動機被激發，外來動機被強化，從而積極地、能動地參與到課堂組織的各種活動中。在教學活動中，教師引導學生把學習生物學知識、科學技術和國家民族振興聯系起來，并將國家的需要轉化為學生的需要。如給學生講述我國參與研究“人類基因組計劃”的意義，21世紀我國的生物技術發展的前景等，激發學生學習生物科學知識的迫切感。生物課的內容又是與身邊的生活緊密相連的。教師可以指導學生做一些簡單的調查，像社區、自然村的人口增長情況，讓學生理解實行計劃生育的意義；調查周圍生態環境的變化情況，理解人類保護生態環境的意義，讓學生樹立學習生物課的熱情。

三、重視生物課堂教學設計，調動學生的學習興趣

生物課的魅力在于生動活潑，充滿生命活力。一堂課若能設計得好，準備得充分，那么學生的學習積極性會被充分調動起來。課堂教學設計就是指課堂教學的設想和計劃，即課堂教學之前的設想和籌劃，是為上好一節課作準備。大致從這么幾個方面入手：

1. 掌握班級中學生的情況，滿足不同學生的學習需求

教師要以提高全體學生的基本素質為根本目的，使每個學生都得到應有的發展，達到真正“有教無類”。

2. 熟悉課堂內容，掌握教材中的知識；明確課堂教學在知識、能力和情感三方面的教學目的和要求，以及教材的重點、難點、雙基內容等。

3. 正確選用教學方法，如講授法、發現法、討論法、觀察法、實驗法等

不論用何種方法，要做到開講能喚起學生學習的欲望；過程生動有趣，啟發思維，激發興趣；結束內容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。也即是重視課堂內容各部分的聯系，選取最優化的方法。

4. 優化課堂作業設計，提高學生運用綜合知識的能力

不論是新授課、復習課還是各種實驗課，要明確教師是輔助者，學生是學習的主體。教師要充分發揮學生的主觀能動性，運用各種手段解決課堂學習中的問題，盡量做到不留“后遺癥”。

四、積極開展課外活動，培養學生的學習興趣

學生的學習興趣不是固定不變的，而是可以遷移、轉變的。如果教師引導得法，就可以使學生原有的不良興趣發生轉變，形成有益的新的興趣。如學習《傳染病的預防》一節課，學生對傳染病傳播的途徑一般不感興趣，若沒有一些生活經驗作基礎，學生們學習起來會無興趣。這時讓學生調查一些患過流感或腮腺炎或急性出血性結膜炎（不是烈性傳染病）人，學生們會表現出較高的積極性。聯系“非典”期間人們如何預防的，讓學生寫簡單的預防傳染病方法，也提高了學生們養成良好衛生習慣的作用。

五、正確評價學生，保護學生的興趣

所謂正確評價是指在新課程理念下，教師給予學生充分的尊重和鼓勵，即使學生出現了失誤，甚至是失敗，也應該正確對待，給學生以信任和鼓勵。霍懋征說：“愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。”熱愛學生是教師職業道德的核心，是為人師表的直接體現。“為人師者，莫失乎愛。”愛學生本身是巨大的教育力量，對學生的學習興趣有很大的促進意義。在生物課的一些探究實驗中，實驗過程和最后得出的結論有時并不一致，如“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗，學生對于胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭的作用有時區分不清，教師只要耐心指導，學生最后都能收獲成功的喜悅。所以說鼓勵是推動學生興趣的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。鼓勵能使學生在表揚中找到自信，在寬松自由的氛圍中實現自我發展和完善，也有利于學生形成健康的人格。

六、充分運用現代化的教學手段，增強學生的學習興趣

現代信息技術教學生動、形象，感染力強，能引起學生對學習內容的注意和興趣，為學生的學習提供便利條件。它能突破時間和空間限制，大大開闊學生視野，豐富學生的知識；它可以展現宏觀世界和微觀世界，可以把抽象的概念和文字描述的內容具體化、形象化，使學生便于理解和記憶，有效地提高學習效率，增強學生的學習興趣。當然，信息技術在實際運用過程中還應該避免以下幾點：

1. 避免片面追求手段和技術而忽視教育理念

只有師生互動、生生互動，課堂效率才會高。

2. 避免單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容特點的傾向

按照學科教學目標、教學內容的要求并根據學生的年齡特征、認知特點，教師在教學活動進程中要充分利用多媒體計算機的交互性和主動參與性，實施高質量和高效率的教育教學，達到教學系統的最優化。

3. 避免向學生羅列知識點而忽視質量反饋的傾向

多媒體技術只是達到教學目的的一個手段，要科學地控制知識信息量，要留給學生思維和活動的空間。

綜上所述，要培養好初中學生學習生物科學的興趣，需要教師們在教學實踐中善于發現和總結。這雖是舊話題，但也需要我們找到新方法，因為教育活動是一個不斷探索、實踐、創新的過程。

參考文獻：

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（上蔡縣教師進修學校）