基于過程監控的工科學生學風建設體系探索

孟兆剛,韓美玉,李樹珍

摘要：結合過程控制原理，立足于大學生全面發展的培養目標，提出了一種基于過程監控的學風建設體系模型。該模型以多目標控制為特色，對學風建設體系的運行狀態進行動態監測和判別，依托全員育人的教育態勢，按照學生個體學習能力的發展規律，提出了相應的控制策略，力求對工科學生優良學風建設起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：過程監控；工科學生；學風建設；體系探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0087-02

在國務院頒發的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中明確提出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務以大學生全面發展為目標。對于工科專業學生的教育培養，在提升專業技能的前提下，不斷強化科技創新能力和人文素養對于提高大學生綜合能力，使大學生更好地投身到社會主義現代化建設具有重大意義。因此，新時期工科大學生學風建設體系應以加強大學生人文素質和科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展為目標。

一、基于過程監控的學風建設體系模型

在培養大學生全面發展思路的指導下，結合工科專業大學生教育管理工作實際，對圖1所示的過程化大學生學風建設體系進行了探索與實踐。

在該體系中，首先需要根據工科學生培養目標確立人文素質與科學精神相結合的學風建設目標，包括優良學習成績建設、科技創新能力培養、人文素養培育等三個方面。在確立目標的基礎上，實時監測大學生學風建設的結果，將優良學風建設目標與學風建設效果評價相比較，兩者的偏差作為學風建設體系運行控制的重要參數。結合目標、結果及兩者的偏差，由輔導員、專任教師和班主任以及學生群體共同形成全員育人的教育態勢，采取相應的控制策略，提升大學生學風建設水平。

二、基于過程監控的學風建設工作體系指標監測

學風建設工作體系狀態監測是優良學風建設的基礎性工作，直接關系到學風建設體系運行監控的精度和效率。

1.學風建設工作體系指標監測依據與意義。學風建設工作體系指標的監測主要通過監測學生個體學習能力發展的進度來進行，并結合整個學生群體的學習能力極限和學生全面發展的綜合培養目標來判別不同的學風建設運行階段。所謂學生個體學習能力，是指學生學習精力和個人知識接受能力的結合。一般而言，隨著大學生活的進行，學生個體學習能力的發展沿著如圖2所示的軌跡推進。

圖2中，橫坐標為時間t，縱坐標為學生個體學習能力q。學生大一入學時，具備一定的學習能力Q0。在入學初期，由于適應期的影響，學生學習能力的發展相對緩慢。隨著對大學生活的適應，學生的時間管理能力和大學知識的接受能力逐步提高，學生在做好專業知識學習的同時，積極投入到大學生科技創新和校園文化活動中去，學生個人學習能力開始進入提升階段。但是，學生個體學習能力q受學生精力和知識接受能力極限的限制，所以q的發展隨著時間的推進進入一個相對平緩的發展階段，并在個體學習能力極限Q1附近震蕩。經過一段時間的震蕩后，學生個體學習能力q最終穩定在Q1附近。當然，以上發展軌跡是一種常規性的發展軌跡。從微觀上講，一個學生群體中存在不同的個性特點，總是會出現各種超出常規的個例，有些學生總是在不斷地突破自身學習能力的極限，上升到新的高度，也有學生因為各種原因始終達不到自身具備的學習能力潛能，甚至退學。但是，從學生群體的宏觀角度來考慮，這條曲線基本上代表了一個健康的優良學風建設體系的發展軌跡。學風建設工作體系指標監測數據作為基礎數據，為學風建設工作的運行狀態和階段劃分提供了支撐，為采取正確的學風建設控制策略提供了依據。

2.學風建設工作體系監測點規劃。鑒于學風建設工作體系指標監測的重要意義，需要科學、合理地規劃監測點。優秀的學習成績是優良學風建設體系的基礎架構，也是優良學風建設的基礎；培養科技創新能力是突出個性、培養未來行業拔尖人才和學術骨干的重要保障，也是優良學風建設的提高性工作；提高大學生人文素養，是培養工科大學生綜合素質的必要手段，也是優良學風建設的推進性工作。因此，學風建設工作體系指標監測點的規劃從以上三方面展開。學習成績監測點：主要包括優良率、及格率、出勤率、課堂學習效果、課后復習效果、班風考風等。優良率和及格率是學習成績建設結果的直接體現，也是學風建設底限的評價指標。出勤率體現的是學生對專業學習的重視程度，也是對自身要求的嚴格程度。課堂學習效果和課后復習效果位于整個學風建設工作的上游，直接影響中下游工作的開展進度。班風考風通過一個較小規模的群體體現整體學風建設狀態，是整個優良學風建設基本單元。科技創新能力監測指標：主要包括學生參與科技創新基礎能力培訓與學習的積極性、學生群體內部科技創新能力培養的傳承性與互助性、科技競賽參與度與獲獎情況、學生開展專利申請和科技論文撰寫的情況。工科學生學習成績建設與科技創新能力培養具有相輔相成的促進關系，良好的學習成績是科技創新能力培養的有力支撐，科技創新反過來又促進學生學習的主觀能動性。但科技創新能力需要一個較長時間的培養，這需要學生之間、任課教師和專業班主任與學生、輔導員與學生之間的密切配合才能取得成效。人文素養監測指標：主要包括文字總結與語言表達能力、管理能力、社交能力、社會實踐能力等。良好的人文素養是大學生軟實力的體現，對于優良學習成績建設和開展科技創新具有良好的促進作用，可以很好的提高學生的綜合競爭力，實現真正意義上的全面發展。

三、基于過程監控的學風建設工作體系控制策略

學風建設工作體系控制策略的制定，一方面要遵循學生個體學習能力發展的規律，另一方面要結合各項評價指標的目標狀態和實際狀態之間的偏差來確定。學風建設過程控制的基本思路是，結合學生個體學習能力各階段的特點明確學生群體和個人發展目標，實時監測各項指標的狀態，通過學生、輔導員、專任教師和班主任共同協作來保障工作體系的正常運行。其中，輔導員必須堅持將優良學習成績建設工作四年不斷線地放在第一位，在保障學習成績的基礎上，分階段、有目標地開展相關工作，從引導學生投入精力的角度來考慮，基于過程監控的優良學風建設體系對學生的引導力度基本沿著圖3所示的軌跡展開。

在學生個體學習能力發展的適應階段，首要任務是引導學生在本階段形成良好的學習習慣和強大的學習動力。通過嚴格考勤和作息制度、往屆典型案例警示、大學生涯規劃和職業生涯規劃、評優激勵、大學生互助幫扶，不斷強化大學生學習意識，確保達到合理優良率和及格率。在本階段，絕大多數學生不具備開展科技創新的能力，主要通過專業班主任開展專業教育和高年級學生經驗交流會來加強學生科技創新基本技能的培訓。隨著近年來全國中小學素質教育的推廣與發展，大學新生人文素養水平越來越高，在本階段應在保障學習成績建設的前提下，鼓勵學生積極投身到校園文化活動中，在實踐中提升自身人文素養。在學生個體學習能力發展的提升階段，學生已經度過了適應期，本階段的控制目標調整為在保障學習成績的基礎上，鼓勵學生以參與者的身份投入到大學生科技活動和校園文化活動中。該過程是基于過程監控的學風建設體系中穩定性最弱的階段，也是最容易出現兩極分化的階段。部分學生不能很好的處理學習中的各項關系，會導致個人學習成績的嚴重下滑，并影響到整體氛圍。這就需要輔導員時刻把握學生的思想動態，與任課教師和專業班主任積極配合，密切做好各項指標監測，及時發現并糾正學生群體和個人存在的不良發展傾向；在評優制度方面，適當分配學習優秀、科技創新和校園文化活動方面的比例；黨組織在吸收新黨員時，在考核思想政治表現的基礎上，根據學生群體學風建設狀態，適當增加考查內容，確保學生在學習成績、科技創新能力培養和人文素養培育方面取得良好的成績。在學生個體學習能力發展的穩定階段，學生發展基本成熟，同時開始面臨出國留學、考研、就業的問題。本階段的控制目標調整為大學生就業指導和未來發展咨詢方面，需要輔導員利用各方面資源指導學生整合所學知識，培養學生核心競爭力，同時發動學生發揮自身優勢積極投身到低年級優良學風建設體系的建設中去。

本文結合過程監控的思想，對工科專業大學生學風建設體系進行了初步探索，提出了基于過程監控的學風建設體系模型，并結合體系模型和大學生個體學習能力發展的規律對學風建設體系監測點進行了規劃，在此基礎上提出了該模型下學風建設體系控制策略。在接下來的研究中，需要結合工作實踐，進一步明確學風建設工作體系的評價目標，細化和量化監測點，在此基礎上形成程序化、標準化的過程控制策略，這對于形成健全的優良學風建設體系，促進大學生全面成才具有良好的推動作用。

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作者簡介：孟兆剛，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，輔導員；韓美玉，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，助理實驗師；李樹珍，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，團委書記。