關于獨立學院學生考試作弊問題的探討

于英明

摘要：考試作弊不但有悖于考試的初衷，達不到考試的目的，造成部分學生對考試意義的曲解，同時違背了公平、公正的原則，對學校的考風、學風和校風都有不良影響。因此，應找出原因并提出預防措施，盡量減少此種現象。

關鍵詞：獨立學院；考試作弊；對策

中圖分類號：G642.474？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0031-02

考試是學校考核學生學習成績的基本手段，也是檢查、評定教師教學效果的重要方式，在深化教學改革、提高教學質量、培養合格人才的過程中，具有十分重要的意義。然而，由于考試成績對學生評優、入黨、就業等方面有著重要影響，因此在考試過程中，為了獲得較好的成績，有些學生就采用了作弊的手段。考試作弊不但有悖于考試的初衷，達不到考試的目的，造成部分學生對考試意義的曲解，同時違背了公正、公平的原則，對學校的考風、學生和校風都有不良影響。基于此，對高校考試作弊現象進行深入思考、全面分析、查找原因，并嘗試提出預防措施，盡量減少此種現象，是整頓教學秩序、治理育人環境和提高教育教學質量的一項重要而迫切的任務。

一、獨立學院學生考試作弊的原因分析

學生為什么想作弊、能夠作弊和敢于作弊，其形成的原因是多方面的，既有客觀原因，也有主觀原因。

（一）客觀原因

1.社會環境影響。考試作弊不僅是一種校園現象，也是一種社會行為，它與社會上的種種不正之風有聯系。假冒偽劣不僅涉及到物質產品，而且滲透到精神文化產品中。如各種盜版書籍、盜版光盤、論文造假及社會上組織的各類考試中的作弊行為，都給大學生帶來了負面影響。大學階段是世界觀、價值觀形成的關鍵時期，大學生對事情考慮簡單、盲目跟從、極易受外部環境的影響。這是學生考試作弊的社會基礎。

2.教學模式陳舊。目前大部分獨立學院還實行傳統的學年制教學管理模式，統一的教學大綱、課程、教材、進度和標準，統一時間畢業離校。用同一種模式培養學生，忽視了因材施教和對學生個性的關注，使得部分學生因跟不上進度而失去了學習的興趣和動力，導致其考試作弊。這與現行教育制度有關。

3.教學評價體系不科學。主要表現為考試更注重于考書本知識，不注重于考能力。考試命題缺乏科學性，考試形式單一，試卷覆蓋面窄。閉卷、筆試等形式的客觀題較多，而開卷、口試、答辯、論文、技能操作等形式的綜合性的思考題、分析論證題及體現動手能力的考試形式較少。現行教學評價體系也是不科學的，盡管整個社會在呼吁素質教育，但是應試教育依然有著深厚的土壤。獎勵層次少，主要鼓勵學習冒尖的學生，其他有一技之長的學生較少得到表彰，較少為他們的成才提供良好的環境。因此，部分學生就產生了通過考試作弊獲取高分的想法。

4.考試監督機制不完善。監考不嚴和巡查不利，給有考試作弊傾向的學生以可乘之機，從而助長學生作弊之風。這是學生考試敢于作弊的原因。以上因素為學生考試作弊創造了客觀條件，特別是現行教學模式的陳舊和教學評價體系不科學、考試監督不利所造成的考試作弊問題，學校和社會是有責任的。

（二）主觀原因

1.自我意識薄弱，缺乏正確的是非觀與道德觀。部分大學生是獨生子女，自我意識薄弱，依賴性強，形成強烈的依賴心理，認為作弊是應對考試有效的可依賴的手段。他們對人生觀、價值觀缺乏思考，沒有養成誠實守信的觀念，對考試作弊不以為恥，反以為榮。

2.投機心理。少數學生平時怕吃苦，學習不努力，再加上學校對考試監督不利，使得部分學生到了期末考試就利用各種手段進行作弊，以達到坐享其成的目的。

3.盲從心理。有些學生看到別的同學通過考試作弊取得了較好的成績，自己學習努力，反而考試成績不如作弊的同學，因此會感到考試成績不公平，產生不平衡心理，進而也加入到考試作弊的隊伍之中。

4.應付心理。有些學生由于學習態度不端正、學習基礎較差，學習成績不好，面對家庭和前途的壓力，試圖用考試作弊的方式來應付過關。

5.虛榮心理。有些學生考試作弊是為了得到更高的分數以便保持榮譽和評獎評優，滿足自己的虛榮心。

總之，產生考試作弊的原因有很多種，既有學生自身的原因也有教師教學方面的原因，還有學校教學管理等方面的原因。但是作為一種客觀存在的負面教育現象，教育工作者有責任采用積極的方式方法盡量避免這種現象的發生。

二、預防獨立學院考試作弊的對策及思考

1.加強誠信教育和道德修養教育。高校除了向學生傳授科學文化知識外，更重要的是應著眼于對學生品德的培養和人格的塑造。學校要經常開展以誠信教育為主題的校園文化活動，如以誠信為主題的講座等，營造有利于塑造大學生誠信新形象的文化氛圍。教師要將教書和育人相結合，在傳授學生知識的同時，更要重視對學生品質言行的教育。通過誠信教育和道德修養教育，提高學生對作弊性質及其危害的認識，使學生明白考試作弊并非一般的紀律問題，而是關乎一個人的品德和人格的問題，是一個人不誠實、不道德的具體反映，也是對其他參與同一考試者實際利益的侵害。要引導學生自尊、自愛、自重、自律，形成正確的集體輿論，培養學生勤勉求實的學風和誠實正直的品格。

2.深化教學改革，提高學生學習的積極性。學習是學生大腦的認知活動，是學生自身知識的內化活動，是個體的一種自主行為，單方面使用任何強制性的方法都難以奏效。因此在教學中，教師應根據學科特點盡可能采用多種教學方法，以激發學生學習的積極性。例如，在教師的啟發下，讓學生在課堂上作發言，運用所學原理、方法解答實際問題；或者由教師組織學生在課堂上開展有準備的辯論或臨時即興的爭論；或者要求學生當堂做一些探索性和創新型的作業練習等。要讓學生成為課堂的主人，成為教學過程的中心。同時，教師要注意運用新的教學技術和教學手段，激發學生的學習興趣；多和學生接觸，進行思想溝通，加強輔導，幫助他們解決學習中的難題，提高其學習信心。

3.增加評價手段。對一個學生的評價要綜合、全面，把形成性評價與總結性評價相結合，強化形成性評價，淡化總結性評價，弱化學生對卷面成績的關注度。形成性評價是對學生在校學習生活等全面表現的評價，強調的是過程性、全面性、綜合性。例如，學生平時的學習積極性、課堂參與程度、參與系或院學生組織活動的主動性、參與學校或社會實踐活動的情況、特長或優勢的發揮如何等，都可以作為評價一個學生的參考因素。適度降低學科成績在入黨、評優中的作用，減輕學科成績在評價學生中的權重，既弱化了誘發學生考試作弊的內部動機，同時也為學生主動全面地發展創造了外部條件。讓學生的創新精神和創新能力得到充分發揮，讓學生的個性特長得到充分肯定和展示，這樣才有利于調動學生學習的積極性，才有利于考風得到根本好轉。

4.深化考試改革。一是根據每門課程的特點采取不同形式的考試方法，靈活應用筆試、口試，閉卷、開卷、論文寫作、實訓實習等多種考試形式和考試方法。考試要以考核學生能力和素質為主，全面考查學生掌握知識的程度以及把理論知識運用于實踐的能力。二是根據專業和課程特點，在命題上盡量減少客觀題、現成題，少考查死記硬背的內容；而應適當增加主觀題、綜合題，注重考查學生的理解能力、綜合運動能力、創新能力等。如果考試的內容在書本和筆記上找不到，無形中就減少了學生作弊的機會。三是考試前嚴禁各種形式的針對考試的輔導、劃重點、出復習題等。四是重視形成性考核。如：平時的課堂提問、書面作業、實驗報告、教學實踐活動等都可以作為考核成績的參考。五是有條件的情況下盡可能實行教考分離，充分利用試題庫，隨機組卷，流水閱卷，以避免人為因素的影響。

5.強化考試管理。規范的考試管理對考紀考風建設起極大的推動作用。要結合學校的實際情況，針對考試中的各個環節制定一套行之有效的管理制度。一是考前召開動員會，進行考風考紀教育，從思想上否定考試作弊的“合理性”。二是加強監考教師的選用、培訓和考核工作。選用綜合素質高、責任心強、敢于堅持原則、工作認真負責的教師擔任監考老師。建立考場責任制，明確樹立監考是考場第一責任人的意識；采用不同科目的教師、不同院系教師交叉監考；將監考教師工作情況與考核相掛鉤。三是嚴格考場紀律。考試期間監考教師要認真履行自己的監考職責，嚴格遵守監考制度，不準學生攜帶任何與考試相關物品進入考場；對有作弊傾向的學生要及時制止并予以警告，對無視考場紀律、已形成作弊事實者，監考教師要如實上報學校，根據相關規章制度對考試作弊者進行處理。四是加強對考場的巡視。院級和系級管理人員進行分別巡視，加大巡考的力度，不給考生作弊提供條件。

6.加大對作弊者的處罰力度。一是和學生家長共同實施教育。學校要把學生作弊的事實及對作弊者的處理意見及時告知學生家長，通過家庭教育減少學生作弊機會。二是區別對待因作弊補考者和其他補考者。作弊者不得參加正常補考，并取消當年入黨、評優資格。三是建立誠信檔案。在學生入學時就為每名學校建立誠信檔案，并標明誠信基點。入學初學生誠信基點都一樣，然后根據在校期間的誠信表現來增減誠信基點。學生誠信檔案應計入學籍檔案。

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