如何開展有效的聽課活動

王菲

摘要： 聽課是教師互相學習，取長補短，拓寬知識面，提升專業水平與能力的重要途徑；通過聽課，教師能不斷反思教學，進一步提高自身的教學質量與水平。聽課并非簡單地用耳朵聽，而是一門學問，一種藝術，一次享受，需要掌握一定的方法和技巧才能充分發揮其作用。然而，目前，在很多學校，很多教師對聽課的理解和把握還存在很多誤區，使聽課流于形式。本文分析了這些誤區表現的形式，并針對這些誤區，探討了如何開展行之有效的聽課活動。

關鍵詞： 有效聽課重要性誤區開展活動

一、聽課的重要性

善于發現和學習別人的閃光點，并能及時把別人的閃光點轉化為自己閃光點的人，是這個世界上最具智慧的人，這是古代諸多哲人一致同意的觀點。的確，教師將別人的閃光點轉化為自己閃光點的最直接、最有效的途徑就是聽課。通過聽課，教師可以互相學習，取他人之長，補自己之短，拓寬知識面，提升專業水平與能力；也能不斷反思自己的教學，從而進一步提高自身的教學質量與水平。聽課非簡單地用耳朵聽，而是一門學問，一種藝術，需要掌握一定的方法和技巧才能充分發揮其作用；走進他人的課堂，學習他人的智慧，因此，聽課更是一次充滿著學術氣息的享受。

二、聽課的誤區

盡管聽課如此重要，但遺憾的是，目前，在很多學校，很多教師對聽課的理解和把握還存在著很多誤區，使聽課流于形式。這些誤區主要體現在以下幾個方面。

1.聽課目的不明確

部分學校為了進一步加快教師專業化發展的步伐，統一要求教師聽課，并且明文規定了每位教師每學期必須完成的聽課節數。許多教師因為平日里教學、管理工作繁忙，再加上自身存在的惰性，視聽課為任務，對聽課卻缺乏端正的動機，應付了事，敷衍塞責。聽課時雖然人來到了聽課教室，卻人在教室心在外。有的備課，批改作業，把開課教室當成了自己的第二辦公室；有的無所事事，注意力渙散，結果浪費了大量的時間，也沒有任何實際的收獲。

2.只聽不記

部分教師聽課時只是用耳朵聽，卻很少做記錄。或是在學校要求檢查聽課記錄的情況下，在快要下課時匆匆記下黑板上的部分板書。聽課是教師汲取他人閃光之處的重要手段，而聽課記錄恰恰能夠呈現學習的內容。它是教師通過聽課活動獲得的第一手資料，也是課后教師之間進行教學討論和反思的重要依據。因此，聽課時，教師不僅應該做記錄，還應該記得科學，得當。

3.只聽不察

部分教師在聽課時過分注重用耳朵聽，卻忽視了用眼睛觀察，這樣的聽課只能發揮一部分的作用。因為聽只能注意到教師授課的內容，授課的方法，語言的表達，等等，卻注意不到學生的反應，參與課堂活動的情況，對知識點的掌握，完成練習的情況，課堂的整體氛圍，等等。因此，只聽不察，就無法把握課堂的全貌。

4.只聽不評

部分教師在聽完了課，做好了聽課記錄之后，就感覺任務已經完成了。其實，要想使聽課真正發揮其作用，聽課之后的反思與評價是必不可少的。只有通過反思與評價，聽課人才能及時發現授課人在教學過程中存在的優點與不足，并加以消化，吸收，或改進。只聽課，不思考，不評價，或是套用一些模糊、閃爍其詞的評價語言，無法使聽課內容內化，所以不能達到有效聽課的目的。

5.聽課范圍狹窄

部分教師聽課只聽同學科課程，對其他學科很少問津；或是只聽同類班級的課，對其他班級不感興趣；或是只聽新課，不聽練習課或復習課。其實各科知識都是相互聯系、融會貫通的，為了進一步拓寬自己的知識領域，提升自己的綜合素質與修養，教師應廣泛聽課，不讓自己的聽課范圍局限在一個狹小的圈子里，不斷拓寬聽課領域，才會取得學術與教學的雙豐收。

三、如何開展有效聽課

針對上述聽課誤區，我們應該如何做，才能讓聽課真正發揮作用呢？科學聽課，必須注重以下三個方面。

1.聽

聽當然是聽課的一個重要環節，關鍵是，聽課時到底應該注意什么？筆者認為，以下三個方面的內容是聽課時教師一定要認真把握的：

1）授課人如何處理教材

聽授課人如何理解教材內容，如何把握教材的重點與難點，如何選擇練習，如何開發課外學習材料，等等。

2）授課人的語言表達

聽授課人使用什么樣的語言進行新課導入，使用什么樣的語言提問，使用什么樣的語言過渡，使用什么樣的語言講解，使用什么樣的語言分析，使用什么樣的語言啟發，使用什么樣的語言評價學生，等等。

3）授課人如何駕馭課堂

聽授課人如何組織復習，如何導入新課，如何開展教學活動，如何對所學內容進行鞏固、拓展和延伸，等等。

在完成了以上三個方面的聆聽之后，聽課人一定要將自己的思考融入聽課過程。聽課人應及時總結授課人存在的閃光及不足之處，并結合教學實踐，吸收優點，改進不足，并注意多與其他教師交流，豐富自己的思想體驗。其實，任何一位教師的課，總有值得他人學習的地方，聽課人應明確聽課過程中自己的身份不是被動的旁觀者，而是積極的學習者和參與者，不斷反思，不斷學習，不斷改進，不斷提高，才能真正做到科學聽課。

2.察

觀察和聽一樣，在聽課過程中起著非常重要的作用。會聽課的教師明白自己在課堂上應該觀察什么。

1）上課之前，觀察教材內容，教師的課堂準備情況，學生的年齡，人數，課前狀態，以及課前預習情況。

2）上課時，主要觀察教師、學生、教材之間的交互，教師的講解，活動的開展，對學生的管理；學生的狀態、反應；教材的處理，等等。

3.記

聽課記錄是教師通過聽課活動獲得的第一手資料，也是課后教師之間進行教學討論和反思的重要依據，因此，在聽課過程中不僅需要記，更需要記得對，記得巧。部分教師認為聽課只需要記錄完整的上課步驟即可，其實，科學、有效的聽課記錄，應該包含更多內容。

1）授課人的閃光點

每位教師，即便是初次走上講臺，尚未畢業的實習教師，授課過程也許并不十全十美，但或多或少都存在著一些可供我們學習、思考和借鑒的地方，正如孔子云：“三人行，必有我師焉。”聽課人聽課時應端正態度，本著向他人學習的目的，努力發現授課教師存在的閃光之處。例如，一個好的教學活動，一次巧妙的課堂偶發事件的處理，甚至是一句啟發學生思維的語言。記下閃光之處，有助于聽課人進一步深入思考，對比反思自己的教學，從而提高教學質量。

2）授課人存在的問題

金無足赤，人無完人。授課教師學識再淵博，經驗再豐富，準備再充分，有時也會出現一些疏漏之處。學生的基礎、理解能力千差萬別，更加大了教學理論和教學實踐出現矛盾的可能。聽課人聽課時培養批判的態度，找到授課教師表現不夠理想的地方并記錄下來，對比自己的教學，加以改進，爭取自己不出現此類的問題。

3）聽課人智慧的火花

在聽課過程中，聽課人有時會因授課人某種活動的設計、某個問題的處理而突然產生教學的靈感。出現靈感時應抓緊把它記錄下來，以免之后因時間長久而遺忘。也許聽課人只需要記錄短短幾個字，但往往就是這幾個字，會使聽課人終身受益。

總之，聽課是教師互相學習，取長補短，拓寬知識面，提升專業水平與能力的重要途徑；通過聽課，教師能不斷反思自己的教學，從而進一步提高自身的教學質量與水平。聽課并非簡單地用耳朵聽，而是一門學問，一種藝術，一次享受，需要掌握一定的方法和技巧才能充分發揮其作用。教師應端正聽課的態度，掌握聽課的技巧，聽、察、記三結合，才能真正發揮聽課的作用，達到提升專業素養和教學水平的目的。

參考文獻：

[1]葉瀾，楊曉微.教育學原理.北京：人民教育出版社，2007.

[2]李玉萍.一份特別教案.北京：中國人民大學出版社，2005.