信息技術環境下的學科教學設計存在問題及對策

羅英

摘要： 隨著教育方式的不斷改革，信息技術越來越成為課堂教學不可缺少的教學手段。如何既能發揮信息技術在教學中的優勢，又能與傳統教學相融合，是現代信息技術滲透到課堂教學中要解決的主要問題。信息技術下的教學模式是在傳統教學基本上運用現代教學手段的一種教學方式，它使教師在教學中多了一種力量，使教學更加豐富，更有活力。本文通過對教師的問卷調查，分析當前教師在信息化教學設計方面存在的問題，同時提出解決方案。

關鍵詞： 信息技術教學設計存在問題解決方案

一、信息技術環境下的教學設計

信息技術環境下的教學設計是以傳統的教學設計理論為基礎的，簡稱為信息化教學設計。它是以學習者為中心，依據教育教學原理，充分利用信息化的教學資源，對教學過程、教學內容、教學方法等進行全方位的設計，以實現教學效果最優化的一種教學實踐活動。所謂備課就是教學活動的設計，教學活動由四個要素組成，用一個簡單的公式表示：教學活動=教師活動+學生活動+課程內容+環境。信息技術環境下的教學活動不等于簡單的教學活動+信息技術，而是把信息技術融合于教學活動中。與傳統的教學設計相比，信息化教學設計更加重視學習者的主體作用，通過自主學習方式，充分利用信息技術和信息資源，優化組合教學活動中的各個要素，促進教學系統的優化。

二、問卷調查結果分析

為了了解我校各個學科教學與信息技術整合的基本情況，我們對老師進行問卷調查分析，了解到我校教師的現狀：教師們對基于信息技術環境下的教學模式與教學方法創新研究與實踐有所認識，并意識到運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術手段進行教學的能力，但是由于教學工作實際的影響、教學素材的缺乏、觀念的落后等原因，教師仍然以傳統教學為主。影響教師開展信息技術應用工作的因素主要有：課前備課量大、缺乏編制教學軟件的能力和缺少相應的教學軟件；大部分教師認為信息技術融入學科教學與傳統教學形式相比投入的精力要多；在教學設計中，教師最關注的是課程標準、教學目標、學生、教學活動，但對教學媒體的運用只有20%；教師在進行教學設計時遇到的困難最多的是教學的整體搭配設計、教學資料的缺乏；通過調查還得知，教師在信息技術手段運用于課堂教學中最有效的環節集中在導入課題情景、習題講解補充拓展資料、理化生實驗等。

三、存在的問題

通過上面的調查分析報告，在信息技術環境下學科教學設計主要存在以下幾個方面的問題。

1.教學形式化。教師雖然在觀念上接受在信息環境下進行教學新設計，但從學科的信息技術整合效果來看，尚存在較大的差距。應用信息技術，應該充分考慮到教學內容、學校的現有資源、學生素質等綜合方面，恰當地設計到教學過程中，以達到最佳效果。多媒體主導了整個教學過程，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過于依靠多媒體教學形式，課件中濫用各種各樣的多媒體效果，導致教師和學生都很被動。教師在設計多媒體教學課件時，往往非常重視充分發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會加上動畫、小動物，還有一些優美的圖片，這些東西很容易分散學生的注意力，影響學生的學習。所以，多媒體效果有時用得不當或過度，反而會對教學形成干擾，分散學生的注意力。

2.對信息技術教育這一概念理解得不到位。教師對信息技術教育的含義理解不夠，狹隘地理解為信息技術在教學中的應用，導致教學媒體應用的形式化、簡單化，盲目地將傳統教學與信息技術捆綁在一起，而沒有從根本上改變傳統的教育觀念。教師使用信息技術的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網絡開展交互式教學較少。當前，各學科教學中信息技術的運用是以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強大的網絡功能和超文本功能和交互式功能還遠未開發。

3.信息技術水平參差不齊?，F代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式、教學技術，給教師帶來了新的挑戰。教師不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用現代化的媒體，如何選取和設計各種教學軟件，如何進行教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧，等等。由于缺少培訓的機會，教師間的信息技術水平差距很大，最終造成教師應用教育技術的能力難以滿足課堂教學的需要。而且網絡化的教學資源素材不多，包括優秀教學視頻、案例等，均需建立并豐富。

四、解決方案

1.學校定期對教師進行信息技術培訓。培訓主要針對教師在實施信息化教學過程中遇到常見問題的解決方法，多媒體課件的制作和設備的使用，等等。通過培訓，提升教師的多媒體教學能力。實現教師在多媒體教學過程中，及時、快速地解決設備上出現的小問題，不影響教學的開展。課前使用常用軟件制作內容豐富、多樣的課件，達到優質課堂教學的效果。

2.建設網絡平臺。加強網絡對教師備課、教學和教學評價的幫助作用，提供一些幫助教師收集教學資料的網站或搜索方法。

3.建立校本資源。為教師搭建教學資源管理系統，教師上課可以使用校本資源庫的素材授課。將優秀教師的優質課件隨時傳到服務器端，實現教師教學資源的資源共享，使教師方便地從辦公計算機上網上傳課件或下載課件。

隨著信息技術的發展，信息技術環境下的教學設計已成為每個教師思考的問題。信息技術環境下教學設計不等同于簡單的教科書內容的學習和鞏固，而是一個能激發學生學習興趣的教學活動。學生在教學活動中，通過協調，相互合作，借助信息平臺，成為教學的主動參與者，而不只是被動的知識接受者和教科書知識的記憶者。

參考文獻：

[1]王馨.信息技術環境下教學設計基礎.清華大學出版社，2011.

[2]黎加厚.教育信息化下的教學設計.中小學信息技術教育，2002，（10）.

[3]孫進康，孫志飛.信息技術環境下的課堂教學設計幾點思考.教育傳播研究，2007，（3）.