優化初中化學課堂教學的策略

朱昌華

摘要： 化學教學應有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，以學生為主體，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度、意志、品質和創新精神。

關鍵詞： 初中化學教學教學模式 教學策略

化學是初中入門學科，也是公認的教師難教、學生難學的科目。如何讓學生學好化學，是每個化學老師都在追尋的目標，教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度。

一、優化課堂教學，樹立以學生為主體的意識

教學化學的重要任務就是掌握概念、原理、實驗的基本操作等。但就學生獲得正確結論的過程來說，傳統的教學方式往往重視不夠。在新理念下，教學方式已有較大的改變，不僅重結論，而且重過程，重視引導學生發現問題，重視培養學生科學探究的能力。例如：在“制取氧氣”教學中，不妨嘗試這樣的方法：分組討論→組裝裝置→動手實驗→匯報成果→發現錯誤→總結經驗，教師事先沒有指出實驗裝置中的細節問題。實驗結束后，學生開始匯報自己的實驗情況：有的學生觀察到導管內有紫紅色物質濺出，使水槽中的水變紅色，從而想到試管口需要放置棉花的道理，學生們還提出了形形色色的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲，等等；有的學生觀察到在實驗結束時插在水槽內導管中有水在倒吸，從而認識到實驗結束時先移出導管后撤酒精燈的重要性；有的學生說自己一開始時沒能收集到氣體，原來是忘記在實驗開始前檢查裝置氣性，等等。通過改變教學方式，學生的學習興趣提高了，不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是在親身體驗中悟出了道理，這對于他們今后的學習是很有幫助的。這種教學方式不僅重結論，更注重過程，重視引導學生發現問題，提高科學探究的能力。

二、結合實驗教學，加深對所學知識的理解

化學是以實驗為基礎的學科，化學知識一般都是通過實驗證實的。在化學學習中，實驗往往成為激發學生學習化學興趣的重要方法。在教師的指導下，學生通過親自動手做實驗，能更加深刻地掌握化學相關知識的應用。例如：在“制取二氧化碳的實驗”中，首先選擇制取二氧化碳的反應物，再選擇制取二氧化碳的發生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇，需要學生對二氧化碳化學性質和物理性質的掌握及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學生才能更加深入地理解二氧化碳的性質和特點。即使實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，是因為發生裝置有問題，還是因為在選擇反應物上出現了問題？通過對實驗失敗的分析，學生更加了解實驗步驟的嚴密性及二氧化碳的性質。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點和不同的原因，通過對實驗的體驗，學生會更加牢記化學知識。

四、聯系生活實際，體現化學與生活的密切聯系

生活中處處是化學，要把化學知識巧妙地同現實生活緊密地聯系到一起，用具體的事例解釋生活中的化學現象，讓學生體會化學的價值，體驗成功的樂趣。科學技術的不斷進步，化學與人們的生活聯系越來越密切。任何事物都是由不同的化學元素組成的，包括人體都是由各種不同元素構成的。化學在人們的生產和生活中發揮了不可估量的作用。例如：在學習“金屬的性質”時，我舉了這樣的例子。上個世紀的比利時的哈塞爾特城，當時的零下15℃的嚴寒，一座鋼橋橫跨在阿爾伯運河上，有一天突然發生斷裂，全部墜入河中。究其原因，原來是鋼鐵中的磷元素的緣故。磷是鋼中的有害元素，它能使鋼產生冷脆性，在常溫下軋制的綱容易斷裂，雖然它能提高鋼的硬度，卻降低了鋼的塑性和韌性，因而造成斷裂。人們生活活動中離不開化學，如洗滌劑是由含磷的化合物組成的，廣泛應用于生活中，各種清洗器具、造紙、農藥等部門。用磺鐵礦燃燒制硫酸，是重要的化工原料；用“王水”檢驗金子是否純；用酸洗去水垢；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水；用小蘇打制成可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞等。化學在生活中的頻繁使用處處皆是，舉不勝舉。

參考文獻：

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