高一化學教學七法

彭海麗

化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識雜，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信心，以下是我在教學中的一些探索和體會。

1.轉變化學教學的目的觀

在大多數化學教師看來，化學是其他自然科學的基礎學科，具有一定的工具性，是進一步學習醫學、農學、林學、生化、材料等其他學科或前沿學科的基礎。高中學生在高中學段必須具備牢固的全面的高中化學學科知識，完成進入大學深造所必須具有的預備性知識，高中化學必須強調化學學科知識的系統性、全面性和深刻性。然而，現實生活中，用我們這種觀念培養出來的許多“優秀學生”卻不會使用滅火器，油鍋著火時驚惶失措，無限制地使用塑料袋，發生火災時不會自救，馬路邊上的垃圾桶在燃燒時無動于衷……這些事例不能不引起我們對化學教學目的觀的深層思考：化學對每一個學生來講究竟意味著什么，高中為什么要學化學，學習什么樣的化學知識，若干年后，我們所教的完整的化學知識在已經走上社會工作崗位的學生那里還剩下多少等問題，即化學教學界曾經激烈爭論過的關于化學教學是“化學家的化學”還是“大眾的化學”等教學觀的問題。應該說，新教材的出版和啟動明確無誤地選擇了后者。對絕大多數高中學生來說，學習化學的目的不在于進一步研究它，而在于應用它，應用它理解、解決和決策個體在社會、生活及工作中遇到的實際問題；化學教學的目的不在于使學生獲得多少深奧的化學知識，而在于使學生獲得的這些化學知識具有普遍性、時代性和應用性；化學應該成為每一個有教養的公民都必須懂得的知識，使化學學習不僅對高考有意義，而且對學生一生的高質量生活有意義。

2.培養興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學有強烈的探索欲望和對化學知識及規律的求知欲，以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發學習的潛能，才可能產生鉆研的欲望。教師可以利用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激，以吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在激發學生的學習化學的興趣和動機上起著不可忽視的情感作用。

3.夯實基礎，掌握規律

由于初中知識很零散，缺乏系統性，學生習慣記憶，缺乏對知識整理加工的能力，這就要求教師在講課時注重對學生學習方法的培養，不能沿用初中死記硬背的模式，要教會學生如何學。

高一是高中三年化學的基礎，其中物質的量是基石，它是聯系宏觀物質和微觀粒子之間的紐帶，由于概念抽象，公式較多，是個難點，在講解的時候要多利用一些比喻性的描述和直觀的教具，盡量化抽象為形象；對一些容易混淆的概念，比如摩爾質量和相對分子質量或一摩爾物質的質量等，通過歸納列表的方式突出異同之處，加深記憶。在元素周期律的學習中，先通過回憶初中原子結構的知識，再結合堿金屬和鹵素兩族元素的性質特點從中引出各大規律，達到溫故知新的目的。

4.切實研究和把握教學大綱和新教材

教高一的往往是年輕教師，老教師比較少，這就要求教研組在教研活動時切實加強集體備課，深入研究新教材，把握新教材的特點。深入研究教學大綱，切實把握住教學大綱，把握住教學時的重難點，過淺則達不到規定的教學要求，過難則學生學得吃力，勢必會影響學習積極性，不利于進一步學習。這樣在教學時可以做到心中有數，避免學生吃了不必要的苦頭。

5.課前備課：不僅要備教材，更要備學生

由于高一課時非常緊張，因此教師除了要深入鉆研新教材，研究重點、難點之外，對學生的基礎特別是初中的化學內容，應充分掌握，充分把握住學生對課堂知識的可接受程度和目前的心理狀況。這樣上課時就能做到有的放矢，課堂效率才能提高。

6.教師應將傳統式教學模式改革為探究式教學模式

教師在教學過程中應加大力度進行教學改革，在教學過程中必須充分發揮學生的主體作用，必須充分尊重學生，發揮學生的個性特點，把自己的教學活動轉化成教師和學生、學生和學生之間共同探究、共同完成教學的過程。讓學生在知識探究過程中，不知不覺地發現新知識，學生就會有一種成就感。這樣教師就可以將教學過程轉變為知識的探究過程，可以激發學生學習知識的興趣和熱情，從而將化學學好。

7.介紹高中化學的學習方法

了解和掌握適合自己的學習方法，是高一新生迫切需要解決的問題之一。教師應在教授新課前，向學生介紹高中化學學習的一般要求和一般規律，并針對提出的要求和規律，介紹常用的學習方法。我在上新課前一般按以下幾點介紹學習方法。

首先，通過實例引導學生做出“課本就是問題的答案”這一結論，讓學生體會熟讀課文的重要性。

其次，教會學生在閱讀課文的過程中自我把握知識的重點和難點，并在理解的基礎上熟記課文中的重要內容。讓學生清楚課文中的重難點內容一般有：（1）基本概念和基本規律。（2）教師演示實驗中的儀器、操作、實驗現象、結論（化學方程式）等內容。（3）課本附有插圖而教師未演示的實驗儀器、現象、結論。（4）課文中“問題討論”的內容和結論。

最后，要求學生在課堂上學會并堅持“四動”，在課后堅持做到“四多”。“四動”是指學生通過耳“聞”、目“睹”、手“操作”，獲得感性材料和感性認識；繼而再通過腦“思”、分析、比較、概括得到化學知識。“四多”是指學生在課后要做到多練習、多思考、多問、多小結。