現代信息技術與物理教學的融合

王娜

物理課程標準明確提出，物理課堂教學應以學生為主，充分發揮學生的自主性。隨著信息技術的發展，傳統的物理教學模式面臨挑戰。物理作為傳承知識、揭示科學規律的重要學科，應當與當今先進科學技術密切結合起來。信息技術包括多媒體技術、網絡技術等。信息技術與物理學科的整合，可以增強學生自主性，可以創新教學模式，提高教學質量，培養學生的創新思維和學習興趣。以下是我在物理教學過程中將信息技術與物理教學結合起來的幾點體會。

一、電腦模擬，發揮物理演示實驗功能。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示是中學物理必不可少的一個環節。但在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身和實驗室條件的限制，實驗效果往往不盡如人意。如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如光的衍射實驗、靜電實驗等）難以成功；有一些實驗（如布朗運動）的可見度低；一些實驗時間短，難以觀察或者無法測量；還有一些實驗的數據處理相當繁雜，難以找以簡明的物理規律。通過現代化多媒體技術輔助手段，可以彌補常規實驗儀器的不足，增強物理實驗的演示效果。

如“力可以使物體發生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學生信服，通過演示實驗可以達到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預先制作一個Flash動畫，給學生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細玻璃管的橡膠塞，當用外力擠壓玻璃瓶時，細玻璃管中水面上升，既直觀又形象，能激發學生的興趣，達到令人滿意的課堂效果。

再如，“卡文迪許的扭秤實驗”實驗原理較為抽象，學生不易理解，而通過Flash動畫進行模擬能達到非常好的教學效果。學生看了之后既能很好地接受這個知識，又能體會到科學家們的過人之處。由抽象難理解，轉變為生動形象易接收，教學效果事半功倍。

二、利用多媒體技術，強化學生的自主性。

在物理教學中實施素質教育，就要使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展，充分發揮學生的自主性，使教學取得實效，就必須注重學生個體差異。在現代化信息時代，網絡環境下的教學，學生可以通過教師設定的教學情境，以任務為導向進行自主探索。

現代信息技術在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統的學習場所是課堂，新課程理念下現代信息技術的應用，倡導讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當中，通過合作學習，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學生了解電磁波的產生和傳播方式之后，鼓勵學生自己提出有關電磁波的問題，通過上網查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，甄別信息，先小組內交換成果，統一意見，再在大組內交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進行不同的交流會或辯論會。學生們由被動學習轉變為主動學習，學習效果顯著。

三、充分利用網絡資源，增強教學效果。

在網絡時代，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上資源具有信息量大、更新快等特點，為教師提供了優秀課件、參考資料等多種資源，且處于實時更新中。下載網絡課件及優秀的參考資料，教師經過進一步加工、組織，可以設計出適合自己教學風格的優秀課件來。同時，教師也可豐富知識，增加閱歷，使教學內容不單單來源于教科書、教參，既提升自我的教學素質，又增加教學的容量和深度，做到有的放矢。

比如，在以往進行物理史教學時，教師照本宣科，唱獨角戲，學生只是聽眾，教師的教學內容也只是來源于課本的有限知識，很難拓展。利用網絡環境教學，可以把著名物理學家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動畫、影片，以及重要貢獻和成就做成幻燈片，同時讓學生通過互聯網自己收集、整理相關資源。這樣可充分調動學生積極性，增強學習的興趣，拓寬知識面，而動畫、直觀的圖形又能快速有效地激發學生的學習興趣，起到良好的教學效果，學生很輕易就能功克這一難點，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，也就能很好地增強課堂教學效果。

四、運用信息技術，改善物理課堂教學。

傳統的物理教學重視學生對基本物理知識的記憶，忽視了學生創新思維和事件能力的培養，而且有些知識僅靠教師的講解學生很難領會。利用信息技術可以彌補這些不足，教師可以利用多媒體設計軟件，參與或自建建立物理模型。這既能增強教學的形象性，又有利于培養學生的創新能力。運用信息技術還可以提高課堂教學的密度。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節省下來，留出更多的時間讓學生討論和思考。同時通過網絡可為學生提供更多的相關信息和資料，擴展學生的知識面，這樣能擴大課堂的容量，為提高學生素質打下基礎。

總之，信息技術與物理學科教學的整合是一項龐大的工程，沒有固定的模式。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以做出很有效的教材，達到預期的效果。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。