紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

摘要：實訓是職業院校教學工作的重要組成部分，也是提高藝術設計專業教學質量的重要環節。怎樣把實訓教學環節融會到藝術設計專業日常教學工作中去，確保實訓教學活動的有效性和科學性，是當前藝術設計專業需要解決的問題。本文對藝術設計專業改進實訓教學提出了幾點設想，以期對今后教學有所裨益。

關鍵詞：藝術設計；教學實訓；思考

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0081-02

一、高職院校藝術設計專業實訓教學存在的問題

藝術設計是一門實踐性很強的專業，不管是廣告設計，還是室內設計，不管是多媒體藝術設計，還是產品設計，每一領域都要求學生能夠面對實際業務。由于藝術設計教育起步較晚，藝術設計教學模式并不完善，特別是實訓教學成為設計教學中最為薄弱的一環，存在理論與實踐脫節的弊端，不能使學生得到有效、科學的訓練，主要表現在：學生設計制作基本是假設課題；沒有相應的實踐基地，一些專業的實訓教學僅僅停留在“紙上談兵”；一門課一個實踐環節單獨操練的做法，不利于學生設計能力的全面發展；學生對實際生產中的設計分析、工藝流程、現場施工等各個環節幾乎全然不知。這些問題導致學生畢業后需要很長時間才能適應工作崗位，或企業需要對學生進行二次培養。隨著經濟社會發展，對藝術設計人才的需求也千差萬別，這給高職院校藝術設計教育提出了多方位、多層次的教學要求，重新構建適應時代發展、符合實際需要的實訓教學模式，已是高職院校藝術設計教學迫在眉睫的問題。

二、高職院校藝術設計專業實訓教學模式設計

高職院校藝術設計實訓教學改革要遵循人才培養規律和專業教學規律，以基本素質和專業技能培養為主線，統籌好教材教案、師資隊伍等“軟件建設”和教學基地、設計工作室等“硬件建設”，努力做到教學理論與教學實踐一體化。

1.確立實訓目標。實訓教學的目的是用科學的方法培養社會所需要的熟悉藝術設計實踐的應用性人才。結合社會需求實際，應確立以下實訓目標：使學生掌握現代設計工作的技術、技能，熟悉藝術設計公司生產、經營的基本知識，了解藝術設計企業的工作特點，實現學生的知識技能與社會實際要求“零距離”。

2.制訂實訓計劃。實訓教學計劃是藝術設計專業開展實踐教學的根本依據。實訓教學計劃必須根據《實訓教學大綱》和實際實訓科目，對具體的時間、空間進行合理規劃，使藝術設計實訓教學做到主題明確，有序進行。各門實訓課程計劃都應有明確的質量標準，教師要認真鉆研計劃，明確教學目標和教學重點，預設好教學環節和表現形式。

3.完善實訓項目。藝術設計專業種類比較多，實訓項目也各有不同，但其內容必須涵蓋設計專業關鍵技能點的應知、應會訓練，并隨實際的實訓項目而靈活設定。總體而言應包括下列三種實訓項目：專業基礎技能實訓，主要針對提高學生專業技能水平而設定；模擬企業產品研發生產過程實訓，選擇典型或一般性產品，讓學生熟悉企業產品設計流程；參與企業產品開發生產實訓，須讓學生直接參與企業產品開發、生產過程，提高學生動手動腦能力。藝術設計專業的實訓課程教學應以項目模塊的方式開展，即以學生完成某個具體項目為目標，將完成過程中需要解決的問題劃分為幾個大類，每一門專業課程對應解決某一類問題，具體以實際生產“課題”為規定。

4.改進實訓管理方式。高職院校實訓管理方式應實行二級管理，系主任對實訓教學工作制定一整套實訓教學管理規章制度，定人、定時檢查執行情況，及時改進完善，確保實訓教學質量不斷提高。

三、改進高職院校藝術設計專業實訓教學的思路和措施

高職院校藝術設計專業的實訓教學改革，應堅持“實際、實用、實踐”的教學原則，創新實訓理念，完善實訓內容，加強操作技能、工藝實習等實踐環節，提升實訓教學質量。

1.創新實訓理念。一是樹立“理論+實踐”教學理念。藝術設計是靈活多變的，是多學科綜合知識的集結，傳統的一門課一個實踐環節的實訓教學模式，已不能適應新形勢下社會對高職藝術設計人才的需要。實訓教學應改變傳統的教學模式，強調連續性和漸進性，學生通過理論教學、現場觀摩、產品設計，采用聽、看、做結合的方式，實現理論教學和實踐教學的交替滲透，做到“理論實踐一體化”。二是樹立“教學+科研”的教學理念。傳統的藝術設計教學模式基本處于封閉狀態，很難適應現代的、開放的經濟社會需求，造成教學與市場脫節、與社會脫節。而“教學+科研”的教學模式能夠集生產、科研、教學于一體，以生產促科研、以科研帶教學，效果十分顯著。因而，高職院校應根據實際需要情況，創辦藝術設計業務實體公司，面向社會承接各種設計業務，師生雙方共同參與，這樣既能夠提高教師的科研能力，又能夠提高學生的創造能力，使教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產，促進高職院校藝術設計教育的社會化。三是樹立“藝術+技術”的教學理念。傳統的實訓教學主要由教師指導學生在教室中完成，由于學生沒有進入企業生產一線，較難體驗崗位工作特點，設計作品往往帶有“閉門造車”的色彩。德國包豪斯創立的“設計=藝術+技術”教學理念，已成為當今設計專業教學的公認法則。目前國內一些高校就推行此種教學模式，取得了可喜成果。

2.創新實訓載體。一是創建實訓工作室。學生的創新意識、創新能力的培養都是在實踐中形成的。而常規的課堂實訓教學，一般都由老師準備設計題目，學生在課堂上按規定設計步驟完成，創新技能很難提高。因此，建立實訓工作室，實行開放性實訓教學，教師給出實訓課題，學生根據自己的興趣和應用目的來選擇實訓項目，在實訓室學習、研究和設計，獨立完成設計方案和作品，這樣學生就能夠享受知識轉化為成果的成就感，培養學生自主從事藝術設計的創意能力，切實提高實訓教學質量。二是成立藝術設計公司。學校可邀請企業把其事務所或研發中心入駐院校，或與其他高職學院聯合成立藝術設計公司，配備先進的生產設備和教學裝備，實行市場運作，集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，通過學生和教師雙方邊學、邊教、邊做，順利完成實訓任務，從而達到教學與經濟“雙贏”的良性互動。三是開設校外實訓基地。建立高水平的校外實訓基地是實施藝術設計實踐教學的重要基礎。應根據不同院校的地域特色和專業特點，選擇一些有實力、有市場、有特色的設計公司和大中型企事業單位建設成為長期、穩定的實訓基地。針對不同專業方向的差異和特點，可以合理有效地安排走進實訓基地，進行戶外寫生、課程體驗、社會考察、市場調研、廠家實習等，讓學生將所學理論知識運用到設計實踐中去，實現藝術設計與社會實踐的有機融合，為培養符合社會需求的設計人才創造良好的條件。四是進入企業開展實訓。加強校企合作，實行產學結合的實訓教學模式，鼓勵和引導學生走進企業開展實訓，使學生以企業為師，全面了解設計概念產生、設計創意形成、設計產品生產的一整套設計流程，實現課堂學習與車間實踐、理論學習與實訓操作的“零距離”對接，從而提高學生的創新意識和實踐技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。

作者簡介：楊海英（1977-），女，漢族，內蒙古察右中旗人，講師，研究方向為美術教育與藝術設計。