樹立新的教學理念，改革初中思想品德課教學

高艷紅

現在的中學品德課經過改版后，內容有了很大變化，留下了一些空白，需要教師和學生把它填滿，還有一些東西簡單的不用講，不知道該講些什么，對這些東西教師需要想出自己的高招，采用新的教學方法，更新理念。教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習。因此，樹立正確的教學理念，采用恰當的教學方法，是中學政治教師完成新課程改革任務的必由之路。

1.采用多種教學方法

營造輕松、生動的課堂教學氛圍和良好的師生互動的課堂教學環境。新教材給教師創造了條件，比如教材中的閱讀材料、說一說、想一想、議一議、活動建議等，教師就可以根據教學需要采取不同的呈現方式，教材本身其實并不是固定不變的，而教材的生命力在于教師的創新，當然創新的基礎必須建立在圍繞教材內容的基礎之上。如果思想政治課教師在課堂教學中一味地以講解為主，那么不論講得多么生動形象，時間一長，都會引起學生的反感。因此，要不斷變換教學形式和手法，使學生對政治課始終充滿新鮮感和希望，這是保持政治課生命力的法寶之一。

可以交替使用的教學組織形式有很多：比如教師講解，這是傳統方法，但依然很重要，在講解中教師可以調動學生的積極性，舉生動有代表性的例子，最好聯系學生生活的實際；案例分析，通過出示案例加強學生對教材內容的把握，并且增強學生理論聯系實踐的能力；觀點辯論，通過合理設置論題，讓學生收集資料進行準備并分小組進行辯論，也不失為一種教學的好方法；小組討論，這是一種重要的學習方法，小組同學針對問題進行交流，在這一過程中教師要注意觀察和管理學生，注意問題的設置；角色扮演，通過讓學生自己表演，創設情境，然后讓其他同學更直觀地感知情景，從而更好地思考和把握教學內容，同時表演的同學也得到了鍛煉。教學方式方法還有很多，例如知識競賽、課堂撰寫小論文、進行漫畫賞析，等等。良好的教學方法有利于營造輕松、愉悅的教學氛圍，最大限度地激發他們的參與熱情，提高課堂實效。

2.精練習題，進行多元化的復習訓練，培養創新能力

縱觀近年來文綜中考趨勢，開放性試題強調學科的滲透、交叉和綜合，考查的是學生通過對相關知識的分析、比較、綜合解決實際問題的應變能力及透過現象把握本質，以古鑒今、以近推遠、以所知推所想、以所學為所用的創造性思維和實踐能力。所以，平時講課時在對知識進行“梳辮子式”的歸納、整理的系統復習之后，還要結合考試題型，精選習題，對答題方法和技巧做多元化的復習訓練，著力培養創新思維和創新能力。

3.有效導入，點燃激情

“良好的開端等于成功的一半”。一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力吸引到授課中，使學生積極參加到教學活動中，從而提高課堂教學效率。

為了有效導入新課，點燃學生的激情，教師根據教學內容需要，結合時政要聞、傳說、典故、歌曲、名言名句、現實生活案例等創設情境進行導入，用時5分鐘左右。這樣做既讓學生上課開始就明白學習目標，安心運用知識解決實際問題，又有利于激發學生的興趣，調動學習積極性。

4.導學提綱，自主學習

在這一輪教學改革中確定了以學生發展為本的課堂教學新思想，要求發揮學生的主體作用，努力讓學生成為課堂的主人。為此，我們教研組確定了先學后教的教學模式，要求教師在課前根據教學內容需求制作好導學提綱和自主學習問題設計。學生根據提綱和問題，用10分鐘左右自主學習。設計這個環節的目的是讓每個學生都積極動腦思考，認真學習，挖掘潛能，充分發揮學生的主體地位，培養自主學習和動手能力。

5.交流點撥，合作探討

學生是一種活生生的力量，讓他們帶著自己的知識、經驗、靈感、興趣參與課堂活動，并成為課堂教學主角，從而使課堂教學呈現出豐富性、多樣性和復雜性，課堂教學才能充滿活力。為此課堂教學不應是一個封閉的系統，而應是一個靈活、開放，便于學生自主體驗、探究、合作交往的學習平臺。

這一環節就是在學生自主學習的基礎上，采取師生互動、合作交流、共同探討的方式完成課堂教學任務，用時15分鐘左右。凡是學生能解決的，就讓學生自己解決，不能解決的，組織學生分組合作、探究討論。教師在學生討論的過程中進行引導、點撥得出結論，歸納知識點。通過學生討論探究、教師點撥，學生進一步加深了對所學知識的理解。

6.運用多媒體輔助教學

多媒體教學手段的運用，不僅使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究，提高了課堂教學效率，而且為中學思想品德的教學拓展了空間，增強了感染力。

6.1突破時空的限制，變靜態為動態，化無聲為有聲，激發學習的熱情。

多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段視頻就能很好地解決問題。動態的事物往往比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的積極性。在思想品德教學中運用多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勢，產生聲情并茂、情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開闊了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

6.2改變過去“填鴨式”的教學模式，促進學生知識的內化。

在以學生為主體，教師為主導的學習理念下，教師應改變過去“填鴨式”的教學模式，為學生創造充分的感知條件，提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢，進行有機整合。引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的結論，從而使知識內化，領悟知識，接受觀念，并在行動中主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務。