體育教學中游戲的恰當安排

郭建軍

摘要： 體育游戲對于提高體育課的教學質量，順利完成教學任務，具有積極的作用。在優育教學中加入一些體育游戲，把游戲滲透到體育課中，能夠活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，最終達到增強教學效果、激發學生學習興趣的目的。

關鍵詞： 體育教學體育游戲運用

游戲是體育教學中經常用的手段，也是教學內容。其實，體育本身就源于運動的游戲，所以游戲在體育中的運用非常廣泛，有的游戲似乎與體育并沒有什么關系，只是讓學生玩得開心而已。而且部分教師認為，要想在優質課評選中入選，就一定要多安排游戲。是不是體育課中一定要安排游戲環節呢？游戲的運用與新一輪的體育課程和教學改革有什么必然的聯系？

游戲中往往會出現一些問題，我認為原因主要有以下幾點：

1.用得糊涂。我們為什么要用游戲，是為做游戲而做游戲，這肯定是不對的。所以，游戲與教學目標無關，與主教材沒有關系，各游戲之間也沒有關系，這明顯是無目的的安排。

2.游戲太多。有些課安排3—4個游戲。游戲占用了許多寶貴的教學時間，耽誤了主教材的教學，這明顯是多用了游戲。

3.用得太俗。有些游戲既沒有鍛煉價值，又沒有體育價值和教學價值。在體育課上，有的老師帶領學生唱歌，唱歌唱得不倫不類，與體育課毫無關系。另外，有的老師在課中從懷里變出個活魚來，逗得學生哈哈大笑，這算是個小游戲，但是沒有任何意義，難以收到好的教學效果。

4.對象錯誤。有些游戲本身挺好，但用錯了對象，同樣難以收到好的教學效果。比如，把低年級充滿稚氣的游戲用于高年級的學生，不僅使高年級的學生做起來感到尷尬，聽課的人也感到滑稽。

5.時機不對。有些游戲是因為用錯了時機，達到了適得其反的效果。比如，學生專心致志地進行體育學習時，教師突然中途插進來一個游戲，打斷了教學節奏，自然教學效果不會很好。

如何把游戲運用得最好，為體育教學服務呢？對此我有以下三點認識。

一、體育源于游戲，體育教學需要游戲

如何讓游戲在體育課中起到好的作用呢？在教學前滾翻時，一個教師采用了兩個游戲，一個是“低頭看天”，一個是“看誰坐得快”，兩個游戲后，老師說：我們現在把這兩個游戲連起來做一遍，先“看天”，再做“看誰坐得快”。學生再將兩個游戲連起來做一遍，先“看天”，再做“看誰坐得快”。學生在兩個游戲中不知不覺中學會了前滾翻。

二、游戲與體育運動、運動技術學習不同

（一）游戲與體育運動不等同。

因為體育運動是發展了的游戲，是成熟的、正規化了的游戲。體育運動的規則更加科學、嚴謹、明確，體育運動的競賽性更高，其中的技術性也更高。因此，游戲與體育運動的主要區別在于對運動技術水平的要求不同。

（二）游戲與運動技術的學習不同。

1.運動技術學習是體育教學的主要目標和內容，而游戲是運動技術學習的手段和步驟。游戲是為運動技術學習服務的，它不能也不可能成為體育學習內容的主體，更不是體育學習的目的所在。

2.運動技術的學習本質上是一種學習的過程，而大多數的游戲是一種活動、玩耍和體驗的過程；我們要讓學生“玩中學”，玩中沒有學，或者不為學服務，這是不可行的。運動技術學習的結果是運動技能的掌握和深層次的樂趣體驗，而游戲則更多的是導入教學和喚起興趣，學生在游戲中一般只能體驗到運動的表面樂趣。

3.運動技術學習是一個完整的教學過程，而其中的游戲只是一個連接，只是一個片段。我們不能將游戲作為體育教學內容的主體，可以在教學中合理穿插一些游戲。

（三）游戲的樂趣有深淺之分，游戲運用的頻率有高低之分。

游戲是體育運動的起源，是體育運動的本質所在，因此，它與體育運動有著密不可分的關系。游戲是為教學服務的，很高雅，很有效，而有的游戲就顯得低俗一些，它就是一個活動，能集中學生注意力，營造學習氛圍。比如我們在課上有一個集中注意力的游戲“高人矮人”，而這種游戲能夠激發學生學習動機，在集中學生注意力方面發揮重要作用；游戲是體育教學的輔助內容。但是，游戲也有無意義的游戲、浪費時間的游戲、淺薄的游戲、作秀的游戲，等等，這些游戲不僅無益于教學，甚至還會產生副作用，所以，在今后的教學中我們要考慮這些因素，它是否有利于我們達到教學目標，能否幫助同學更好地理解我們所要學習的這個動作，能否讓學生在體育運動中受到相應的教育。但是無論如何，一堂課上都是游戲，這樣肯定是不合適的，在體育課中，我們什么時候都要以教學為主，以運動技術教學為主，只要能為這個教學目標服務的一切手段和方法，就應該提倡和鼓勵，而一切干擾這個教學目標實現的游戲，都是無益的，甚至是有害的，應力戒避免。

游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。廣大體育教師要根據體育教學各個環節的學習任務和要求，選擇、創編一些有針對性、適用性強的游戲方法、規則，對學生實施健身教育，這是目前學校體育教學的又一發展方向和重要改革途徑。

參考文獻：

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[2]吳忠海.我國現代體育教育觀的思考.體育教育研究，1992，1.

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