如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

鄭秀坤

小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。因為不留心觀察周圍的事，所以學(xué)生總覺得無話可說、無話可寫，這就要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.引導(dǎo)學(xué)生多看書

家長的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書，這很重要。多閱讀能培養(yǎng)孩子對文學(xué)的愛好。通過閱讀，孩子在博覽群書后感悟到表達方法，積累到辭藻句式。有些作品，我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。雖然他們不一定理解，但是日積月累總會有所感悟。現(xiàn)在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》、《上過月球的兔子》、《綠野仙蹤》、《愛麗絲夢游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多愛你》等著作。我們家規(guī)定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）、一次圖書館（一般是星期六下午1：00—3：00，有時去看書，有時去做作業(yè)），每月至少在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買一次書，一次購書5—8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時還要讓她學(xué)會詞語搬家，明確告訴她語文課學(xué)習(xí)的詞語需要在作文中用。平時多留意語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會養(yǎng)成習(xí)慣。在女兒練習(xí)寫作《秋天來了》時，我就要求她必須用上黃老師在一次作業(yè)里要求寫的20個關(guān)于秋天的詞語里面的3個。

2.引導(dǎo)學(xué)生多讀書

從小就要讓孩子讀書。我要求女兒必須大聲朗讀，讀的時候必須感情豐富，包括語調(diào)和語氣。同時還特別注意給孩子讀些古文和散文，重點句子要求她背誦。這個學(xué)期，學(xué)校沒有給孩子們訂閱課外閱讀書目，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦（二年級）》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

3.引導(dǎo)學(xué)生修改作文

引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。

3.1交流法

在一般情況下，在學(xué)生將作文打好草稿后，我要求他們先認(rèn)真閱讀三遍，邊讀邊想邊修改，然后與同學(xué)交流閱讀再修改。這樣雖然速度慢，但經(jīng)過相互間的商討、爭辯，取人之長，補己之短，學(xué)生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。這種方法既給學(xué)生提供了相互間思想交流的機會，又有利于增進同學(xué)間的友誼。

3.2講評法

先根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，選擇典型作文，再進行集體講評，評時要求學(xué)生各抒己見，并要求學(xué)生說說這樣改的理由。教師的指點加上學(xué)生的評講，有利于糾正普遍存在的問題，鍛煉學(xué)生修改作文的能力。

3.3鼓勵法

這種方法適用于學(xué)生作文之前或之后，形式有個別鼓勵、表揚鼓勵、學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文等鼓勵法。教師在作文教學(xué)中充分運用鼓勵法，能激起學(xué)生的上進心，也能促進學(xué)生修改作文的自信心，每次鼓勵之后，學(xué)生的作文中定會出現(xiàn)一些精彩的片斷。此法運用在作文學(xué)困生身上時，尤其有效。

4.創(chuàng)設(shè)情境，開闊作文思路

教師的情感流露會使學(xué)生喜歡上仿效。如指導(dǎo)《記一件感人的事》時，我首先聲情并茂地描述了自己在患病住院期間，同學(xué)們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚。其次問學(xué)生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后告訴學(xué)生，我講述的是一件平凡的小事，但表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊含著深厚感情，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲慘時人們也會熱淚盈眶，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？我以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見大，以真實感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，誘發(fā)學(xué)生的情感，把言行舉止和情感通過作文表現(xiàn)出來。如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生思考，問同學(xué)們，說到熊倪時，為什么特別高興？當(dāng)同學(xué)們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪的棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學(xué)說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。”有的說：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動。”這樣同學(xué)們就寫出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習(xí)作。

5.訓(xùn)練學(xué)生自我修改作文的能力

對于小學(xué)高年級來說，訓(xùn)練學(xué)生自我修改作文是寫好作文的有效途徑，應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的興趣和能力。一些簡單的問題，如錯別字、用錯的常用詞就用不著討論，但在思想內(nèi)容上出現(xiàn)的錯誤時，應(yīng)讓學(xué)生集體討論，小組交流，反復(fù)修改，多讓學(xué)生參與。幾經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生不但能找出文章的毛病和修改的辦法，而且會大大激發(fā)學(xué)生個性作文的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

6.運用媒體——評析提高

葉圣陶先生曾指出：“假如著重于培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)指點，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生只“作”不“改”的弊端，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評改能力。具體操作：首先用電教媒體展示典型的“病例”，師生一起討論修改的方法，同時教給學(xué)生修改的符號。其次師生一起小結(jié)，使學(xué)生從“病例”中學(xué)到修改的方法。最后運用電教媒體出示多篇各個層次學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生找出其中精彩的片段或存在的不足，分組互議，并交流各自見解。之后指名學(xué)生評析，師根據(jù)其口述及時在電教媒體中修改，并隨機指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的鑒賞、評改能力自然得到較大提高。