小學識字教學方法淺議

寇璐璐

識字教學是小學語文教育的重要內容，識字是閱讀和寫作的基礎，學生過不了識字關，整個小學階段的語文能力培養就無從談起。同時識字教學也是一件復雜的事情，這一方面是由于漢字結構復雜，包含形、音、義三要素，而且存在多音、多義等現象，另一方面是由于小學生心智尚未成熟，集中注意力維持時間短，思維能力較弱，意志力也不強。如何提高小學生的識字效率，減輕學生的負擔，是每位小學語文老師需要面對的問題。筆者從事小學語文教育多年，在實踐教學過程中總結了一些識字教學的有效方法，現簡述如下。

一、漢字理據識字法

文字的理據性是指文字形體與意義或語音有某種關聯。漢字是表意體系的文字，表意文字理據性的表現形式有六種：象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。這六種理據表現形式在中國傳統小學中稱為“六書”。隨著時間的推移，漢字的形、音、義都在不斷演變，漢字的理據性也隨之改變。目前，有的漢字還具有理據性，有的漢字可能完全喪失了理據性。利用現代漢字保留的理據性進行漢字教學，可能會達到良好的效果。

2.意義聯想識字

漢字中的會意字、指示字其字形和意義有一定的聯系，很多現代漢字仍然還保留著這種特性。我們在教這些字的時候可以揭示這種聯系。如：眾（人多為眾）、從（人跟隨在人后）、糶（賣出米）、糴（買入米）、休（人倚木）、塵（小土末）、甭（不用）、歪（不正）。字形的理據明白了，學生會很容易識記這些字。

3.利用形符、聲符識字

漢字中的形聲字形符表意聲符表音。由于語言的發展演變，有些形聲字的形符、聲符與字義、字音沒有關系了，但也有一部分形聲字的形符、聲符現在也能表意、表音。形符表意的如，言字旁的與說話有關：討、訊、議、論、訪、講、訴、說、語、談、讀。水字旁的與水有關：江、河、湯、池、沉、溝、泣、淺、波、澆、清、濁。豎心旁的與心理有關：憶、忱、憂、悵、怯、憐、恨、悅、悔、恨、驚、情。聲符表音的如，聲符為敖的讀如敖：熬、傲、鰲、嗷、獒、螯、驁、遨、鏊。聲符為倉的讀如倉：蒼、艙、滄、傖。聲符為采的讀如采：踩、睬、婇、彩、寀、埰、棌、啋。學生掌握了形聲字的規律，有助于識讀和記憶漢字。有時候也可以利用形符、聲符集中識字。

利用漢字理據識字，必須認識到漢字在漫長的歲月里不斷發展演變，有些理據保留下來了，有些理據消失了。把漢字的理據絕對化或者擴大化，不僅對識字教學無益，甚至有害。

二、興趣識字法

小學階段識字任務很重，教師在教學上不能使用簡單生硬的辦法。有的教師讓學生重復寫同一個生字幾十遍甚至上百遍，有的老師經常給學生布置硬性任務，一天內必須學會若干數量的漢字，這些方法都是不可取的。學生學習壓力過大，長此以往會產生厭煩甚至恐懼的情緒。我們在漢字教學中要根據學生的心理特征，采用形式多樣、靈動活潑的辦法，讓學生學得快樂，學得主動。

1.猜謎語識字

小學生普遍喜歡猜謎語，在復習已經學過的漢字時，老師可以編一些謎語讓學生猜。如：一只狗有四張口（器）；一口吃掉牛尾巴（告）；人在云上走（會）；王大娘、白大娘坐在石頭上（碧）。也可以讓學生搜集一些字謎，班上的同學互相猜，這樣學生不僅認識和鞏固了漢字，還樂此不疲，培養了識字興趣。除了猜字謎還可以編一些順口溜幫助學生識字。如：去字頭上戴草帽，丟丟丟；小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）。

2.玩游戲識字

教育家卡羅琳認為孩子們的工作就是游戲，以游戲的方式學習是孩子們最樂意接受的。老師可以編排一些游戲，讓學生在游戲中認識或復習漢字。如找朋友游戲，安排每個學生代表一個偏旁或字，讓他們尋找朋友，組成一個合體字。再如筆畫接力，學習結構復雜的字時，把學生分成若干小組，每位同學在黑板上依次寫一個筆畫，最后看哪個小組完成得又快又對。

3.競賽識字法

小學生具有爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點。在識字教學中可以有意引進競爭意識，通過競賽激發學生學習興趣。比如組織學生開展“看誰寫得又對又快”活動，表揚學得好，寫得好的學生，激勵態度不端正的學生。還可以組織分組寫字競賽，表彰寫得好的小組，既能培養學生的團隊精神，又能調動學生的積極性。

三、閱讀識字法

識字的最終目的是閱讀和寫作。小學低年級學生也已經認識了一定數量的漢字，有了一定的閱讀基礎，從小培養學生的閱讀習慣，有助于提高識字效率和鞏固已識漢字。閱讀識字法有兩種形式：一種是老師領讀過程中識字；一種是學生獨立閱讀識字。前一種方式在課堂上經常使用，我們認為后者比前者在識字效果上要好得多，而且意義也更深遠。首先，學生獨立閱讀識字法，是一種自主的學習方法。學生在閱讀過程中出現了文字障礙，通過詢問別人，查找工具書，來解決問題。授之以魚，不如授之以漁，培養學生的學習能力比知識的傳授更為重要。其次，利用課外閱讀可以豐富大量詞匯，識字數量是課堂所學無法比擬的。通過閱讀還可以鞏固已識漢字。最后，通過大量閱讀可以開闊視野，豐富知識，提高閱讀能力和寫作能力。在閱讀中識字，識字又促進閱讀，循序漸進，提高綜合能力。

閱讀識字是非常科學、有效的學習方法，可是也不是很容易做到，需要老師和家長耐心引導，培養學生的閱讀習慣。特別需要注意的有以下兩點：首先，閱讀的材料必須選擇得當，應該由簡到繁，循序漸進，內容上要有趣味性、故事性強，適合兒童的口味；其次，要教會學生如何使用工具書，并培養學生利用工具書解決問題的能力。