讓多彩的課堂從頭開始

呂春紅

摘要： 課堂教學的第一環節是“導入”，好的新課導入能先聲奪人。作者對語文課堂教學的導入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現介紹其中的幾種方法。（1）激情導入法；（2）聯想導入法；（3）解題導入法；（4）直截導入法；（5）渲染導入法；（6）故事導入法；（7）音樂導入法。語文老師只有不斷地學習，開闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，導入才會顯示出藝術性、知識性、趣味性，才能隨著語文教學的深化和改革得到更新和完善。

關鍵詞： 語外課堂教學導入方法

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去“一言堂”的主要形式，改變以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生的求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。而課堂教學的第一環節便是“導入”，好的新課導入能先聲奪人。小學語文教材，內容豐富多彩，情感豐富，對新課的導入應給予充分重視。如何才能更好地導入小學語文新課，使其具有藝術性呢？我對語文課堂教學的導入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現介紹幾種方法。

一、激情導入法。即用充滿感情的生動語言，創設情境，來激發學生的感情的一種方法。如講《長江之歌》時，我教學伊始以這樣一段話導入：“我們可愛的祖國，有許多天下奇觀。如桂林山水、廬山云霧、錢塘江大潮等。它們秀麗的風貌、壯觀的景致，一定吸引著我們每一位同學。這節課將要把我們帶到與這些天下奇觀媲美的長江，領略一下長江的風采與氣概，同學們想不想去看看呢？”緊按著播放《長江之歌》紀錄片的片段，讓學生對長江有一個整體的認識。這樣導入新課，既激發了學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，又引發了學生的求知欲望，使感情的動力功能和感染功能得以充分發揮。

二、聯想導入法。即提出與新課有關的事情、有關的知識，引起學生回憶，加以聯想，來啟發學生思維的一種方法。如講《海底世界》之初用這樣一段導語：“提到大海，同學們都會聯想到蔚藍色的海水，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學們了解并不是很多。今天我們通過學習《海底世界》一文，將會獲得更加鮮明、更加深刻的了解。”這樣用人們對海面較熟悉，而對海底較為鮮知的談話導入新課，使學生先聯想到大海，進而激發探知海底世界奧秘的興趣。

三、解題導入法。題目是文章的“窗戶”，緊扣題目，從解題入手打開課文的“窗戶”，可使學生了解文章內容，理清文章思路，領悟文章中心。講《最后的姿勢》時，緊扣題目，提出一系列覆蓋新課主要內容的問題：“課文寫誰的姿勢？寫他干什么的？為什么說是最后的姿勢？為什么寫他的背影？”這樣使學生情緒高漲，精神倍加，激發了學習動機，促使學生帶著一種強烈的求知欲，通過聽講、看書、學習來尋找答案。

四、直截導入法。即一上臺就開門見山，直截了當地提出問題讓學生思考。如講《恐龍》時，板書課題后問：“恐龍這種動物有哪些種類？吃什么食物？怎樣睡覺？都有哪些特點？同學們默讀課文后就會一目了然。”這樣有的放矢，讓學生帶著問題讀書，思維迅速定向，很快進入對課文的探索，教學效果更好。

五、渲染導入法。這是一種運用形象生動、情感激昂的語言開講，營造適宜的環境氣氛，引發學生相應的感情，進而吸引學生的一種方法。如在講《廬山的云霧》一課時，可這樣設計導語：“同學們，你們隨父母或其他親人旅游過嗎？有什么感想？我們的祖國有許多名山，壁立千仞、層巒疊嶂、景色十分迷人。游歷祖國的名山大川，贊嘆之感就會油然而生：我們的祖國真偉大，中國山河美如畫！今天學習描寫廬山的文章，去感受那縹緲的云霧。”使學生神往名山，學習興趣倍增。

六、故事導入法。即先給學生講一個與新課有關的短小、有趣的故事，來吸引學生的注意力，促使其探求新知。如講《蝸牛的獎杯》時，先給學生講這樣一個故事：“森林里舉行飛行比賽，蝸牛也來參加，還取得了第一名，捧走了獎杯。想知道是怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》就知道了。”這樣好奇心會驅使學生對學習新課產生強烈欲望，有一種躍躍欲試和急于求知的急迫感，閱讀新課便水到渠成。

七、音樂導入法。播放與課文有關的音樂，來激發學生的學習興趣。如在教學《愛之鏈》一課時，先播放一段《愛的奉獻》的音樂，吸引學生的注意，再說：“的確，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。文中的喬依心中就充滿了愛，我們一起去了解他。”這樣不僅吸引了學生的注意力，而且讓學生了解了文章的主人公。

總之，一堂課如一篇優美的散文，開頭要漂亮醒目，引人入勝；一堂課似一支動人的樂曲，開頭要定好基調，扣人心弦。導入是整堂課的有機組成部分，要切中要領，牽一發而動全身，要形成“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”之境。語文老師只有不斷學習，開闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，導入時才會顯示出其藝術性、知識性、趣味性，才能隨著語文教學的深化和改革而不斷更新和完善。