以創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程為契機(jī)推動教學(xué)效果的提高

榮寶山，韓雪梅

摘要：筆者在創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程的過程中，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，總結(jié)與提煉教師隊伍、教材和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段等方面取得的一些經(jīng)驗，為其他類精品課程建設(shè)提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：溫病學(xué)；精品課程；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0061-02

《溫病學(xué)》與《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》合稱為中醫(yī)四大經(jīng)典。它是一門研究溫病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預(yù)防方法的學(xué)科，具有基礎(chǔ)理論與臨床學(xué)科的雙重性質(zhì)。在中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科熱性病的臨床診斷治療中有著廣泛的實用性和指導(dǎo)性。因此，加強(qiáng)溫病學(xué)的教學(xué)工作對學(xué)生的綜合素質(zhì)、中醫(yī)基本功、臨床技能等方面有著重要意義。而創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程，正是提高教學(xué)效果的有效方法。以下為本教研室在創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程的過程中，所領(lǐng)會到的一些經(jīng)驗。

一、教師隊伍建設(shè)

中醫(yī)教學(xué)需要一支高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊伍。教師的學(xué)識、修養(yǎng)等在體現(xiàn)教學(xué)效果方面有著至關(guān)重要的作用，更是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。所以我們在教師隊伍建設(shè)方面，通過各種途徑，努力提高教師，尤其是青年教師的教學(xué)水平。比如定期舉行的集體備課制度，青年教師崗前培訓(xùn)，新教員試講，開展傳幫帶培養(yǎng)、選派青年教師外出培訓(xùn)和進(jìn)修、鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)會議，申請各類科研課題等切實有效的措施。通過所有教師的努力，在教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)、學(xué)識水平不斷增強(qiáng)的同時，教學(xué)效果也不斷提高。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的是由楊進(jìn)主編的全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材《溫病學(xué)》。為了更好地從整體上把握溫病學(xué)的內(nèi)涵，突出反映溫病的特點。我們在繼承前幾版教材的基礎(chǔ)上，即將出版、使用由本教研室教師主編，科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高等教育中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《溫病學(xué)》。同時結(jié)合教學(xué)的需要及滿足學(xué)生拓展知識面的需求，教研室老師還自編并出版了比如《溫病學(xué)提要》教學(xué)參考、《外感病證治》、《中醫(yī)溫病學(xué)備考題解》、《溫病題解》、《溫病辨鑒》等多本不同類型的輔助教材。以豐富其知識面，培養(yǎng)其閱讀能力和思考能力。另外除了上述教材之外，我們還鼓勵學(xué)生，特別是那些學(xué)有余力，愛好中醫(yī)的學(xué)生課后到圖書館借閱相關(guān)參考資料和書籍，尤其是明清時期的溫病學(xué)著作。比如葉天士的《溫?zé)嵴摗贰蔷贤ǖ摹稖夭l辨》、薛生白的《濕熱病篇》、王孟英的《溫?zé)峤?jīng)緯》、喻嘉言的《醫(yī)門法律》等等。在學(xué)習(xí)了溫病白話知識的基礎(chǔ)上，再參照原汁原味的溫病學(xué)經(jīng)典理論，以更好地開拓學(xué)生的視野、豐富專業(yè)知識，領(lǐng)悟溫病辨證論治之精髓，掌握溫病理論之法度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，融入最新科研成果。把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。不僅把書本知識傳授給學(xué)生，而且把國內(nèi)外最新的觀念、技術(shù)、藥物等科研成果帶入課堂，傳遞給學(xué)生最新的知識和信息，以跟上臨床的快速發(fā)展的需要。比如在講解溫病衛(wèi)氣營血各階段治療大法時，適當(dāng)穿插韓雪梅教授根據(jù)姜春華教授提出的在溫病衛(wèi)氣營血各階段治療應(yīng)及早采用的“截斷療法”的具體運(yùn)用和意義，以啟迪思維，拓展思路。再比如，在近年來急性感染性疾病增加和西醫(yī)在治療時，因抗生素的運(yùn)用所帶來的困境的大背景下，運(yùn)用蒿芩清膽湯等中醫(yī)中藥治療，其在解熱、抗菌、消炎、抗病毒、免疫調(diào)節(jié)、抗內(nèi)毒素及抗膽道感染和利尿、對胃腸調(diào)節(jié)等方面具有獨特的優(yōu)勢。通過這些簡單而鮮活的事例，讓學(xué)生感受到中醫(yī)中藥的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中醫(yī)，學(xué)習(xí)中醫(yī)的主動性、積極性。

三、教學(xué)方法和手段

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，是建設(shè)精品課程、提高教學(xué)效果的重要途徑，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。《溫病學(xué)》雖然是中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程，但是因為其屬于經(jīng)典課程，在教學(xué)中有很多學(xué)生難以理解的知識點，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以，在教學(xué)中過程中，如果不注重教學(xué)方法和手段，就會使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門具有橋梁性質(zhì)課程的興趣。本教研室教師，在教學(xué)過程中，在以傳統(tǒng)的課堂講授為主的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體在文字、圖像，聲音、動畫等方面的優(yōu)勢、借助PBL啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到了生動、形象地展現(xiàn)溫病在舌象，體征等方面的特色，同時也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流與互動，最終達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果的目的。比如在講解斑疹的時候，先在課前給學(xué)生提出比如：斑疹該怎樣區(qū)別？辨斑疹的臨床意義？為什么有斑疹“宜見不宜見多”的說法？怎樣判斷斑疹的順逆等問題。讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，去思考，并且通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息途徑尋找答案，為順利接受教師的講解奠定基礎(chǔ)。課堂上，在學(xué)生以小組為單位的發(fā)言后，教師再在形象、直觀的幻燈片的基礎(chǔ)上，具體的分析、總結(jié)以上問題，以加深學(xué)生對斑疹相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識、理解。

四、實踐性教學(xué)

由于溫病學(xué)是門理論性及臨床實踐性都很強(qiáng)的課程，針對我校沒有溫病相應(yīng)的臨床實習(xí)基地，學(xué)生所學(xué)知識，只停留在概念上，缺乏感性認(rèn)識，理論與實踐相分離的實際情況。我們在鼓勵學(xué)生閱讀歷代醫(yī)家相關(guān)溫病醫(yī)案的同時，借鑒其他院校在溫病教學(xué)中的經(jīng)驗，在課時數(shù)有限的的情況下，精選部分典型的與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本接軌，其證治內(nèi)容基本上是根據(jù)這些疾病的中醫(yī)主要證型歸納出來的西醫(yī)病種作為研究對象，如風(fēng)溫以流感為例，伏暑以流行性出血熱為例、大頭瘟以流行性腮腺炎為例、爛喉痧以猩紅熱為例，將這些典型病例的影像資料，病人的體征等借助多媒體技術(shù)，制作成溫病學(xué)教學(xué)錄像展示給學(xué)生，同時加以分析。使學(xué)生直觀、形象地掌握四時溫病和某些現(xiàn)代急性傳染病和非傳染性的急性感染性疾病的防治，體現(xiàn)出溫病學(xué)理論聯(lián)系實踐的橋梁的性質(zhì)。達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。提高教學(xué)效果。

總之，我們在創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程的過程中，緊緊圍繞溫病學(xué)科特點，以創(chuàng)建精品課程為最終目標(biāo)，在教學(xué)大綱引導(dǎo)下，通過師資隊伍建設(shè)、教材及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等多個方面，不斷推動溫病學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對基本理論知識的掌握更加牢固，為今后的臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。今后，我們還將繼續(xù)圍繞這個目標(biāo)不斷地努力、提高。

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作者簡介：榮寶山，男，講師，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床基礎(chǔ)教研室任教。韓雪梅，女，教授，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床基礎(chǔ)教研室任教。