劉艷春,白剛,錢紅飛
摘要:本文結合本校的辦學定位和人才培養目標,確定課程目標,整合、優化課程教學內容,積極改革教學方法,從而全面提高教學質量。
關鍵詞:紡織品整理學;課程目標;課程建設;教學改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)12-0036-02
教育部2007年印發了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》,在全國高等學校啟動教育教學改革,通過深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革,全面加強大學生素質和能力培養。在此指導方針下,為了進一步凝練辦學特色,主動適應地方經濟社會發展對人才培養的要求,我們對《紡織品整理學》課程進行了全面規劃、改革和建設。
一、明確課程目標
紹興是浙江省紡織工業大市,也是全國最大的紡織生產基地。紹興文理學院輕化工程專業人才培養的特色是:緊密結合地方產業特色,培養具有較強實踐動手能力,并具備管理或貿易綜合素質的復合型人才。結合我校的辦學定位和人才培養目標,確定《紡織品整理學》的課程目標如下:《紡織品整理學》是輕化工程專業的核心課程,本課程以紡織品整理工藝為核心,理論知識與工程應用相結合。通過本課程的學習,要求學生掌握紡織品整理的基本知識與理論,熟悉國內外相關領域的新理論、新工藝、新裝備,為從事輕化工程專業技術工作打下厚實的基礎,培養學生分析和解決染整工程實際問題的能力及創新能力,以適應現代化紡織印染業對高層次專業人才的需要。
二、優化教學內容
本課程是輕化工程專業最重要的專業課之一,內容涵蓋紡織品整個過程各個環節的基本原理、工藝特點和主要設備特征,既有鮮明的過程工業特點,又涉及化學助劑、紡織材料、機械、控制等多學科的理論和知識。根據課程目標及教學大綱要求,教學內容的調整思路是以市場為導向,以理論知識的應用性、技術知識的實用性為原則,課程的重點體現在以下幾個方面:①掌握紡織品整理的原理與工程的基礎知識。②在掌握基本原理的基礎上,掌握紡織品整理的新理論、新工藝和新設備。③應用紡織品整理的基本原理,分析和解決工程實際問題。《紡織品整理學》原有的教學內容存在以下缺點:目前教材中對新技術和新設備的介紹存在一定的滯后性;教學內容和實際脫節,難以將理論知識和生產實際相結合;促進學生自主學習的擴充性資料較少。根據地方產業對人才的需求,我們精選和重組《紡織品整理學》教學內容,采用靈活方式設置課程模塊。將課程分為八個教學模塊,將新技術、新工藝和新設備有機地結合到相關模塊中,體現了教學內容的系統性、實踐性和前沿性。[1]教學模塊設置及教學內容安排如下:
三、改革教學方法
采用課堂教學、學生Seminar和讀書報告等多種教學方法,以提高教學內容的科學性、先進性和趣味性,提高教學效率和教學水平。
1.課堂教學。采用多媒體教學手段,課件內容翔實,與課程有關的教學資源,如電子教案、習題與思考題、教材、參考資料等陸續上網,做到直觀、清新、形象,[2]同時便于學生自主學習。
2.學生Seminar。開展學生課堂Seminar,讓學生走上講臺講演,參與教學活動。[3]設定一個課題,通過學生自己收集、整理資料,課堂Seminar和組織討論,強調學生的參與,激發學生的學習興趣。
3.讀書報告。讀書報告內容要求關注紡織品整理技術前沿發展動態、新理論、新技術、新觀點。讀書報告會采取多媒體、口頭匯報、書面材料相結合的方式,[4]要求同學積極提問,踴躍發言。通過組織讀書報告會,促進學生主動學習,及時了解國內外紡織品整理技術最新動態,提高了學生文獻檢索、論文寫作、語言表達能力,培養學生探索問題和解決問題的能力。
《紡織品整理學》課程的改革在教學內容上體現了理論與實踐相結合、創新性、前沿性的特點;在教學手段上采用課堂教學、學生Seminar和讀書報告等多種方法相結合,以激發學生的學習積極性,拓寬學生的視野。教學內容和教學方法均體現了培養學生理論聯系實際,強化學生工程素質和獨立解決實際問題能力的教學特點。
參考文獻:
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[3]羅啟,高峰.Seminar教學范式的價值意蘊[J].長江大學學報,2011,(10):148-151.
[4]王靜.科室開展讀書報告會的實踐與成效[J].海軍總醫院學報,2011,(4):243-244.
基金項目:本文受2010年中國紡織工業協會教育教學改革項目資金資助,題目是:“基于能力培養的輕化工程專業實踐教學模式的研究與實踐”;紹興文理學院第三批課程教學模式改革資助項目
作者簡介:劉艷春(1971-),女,籍貫:山東,博士,副教授。主要研究方向為多組份紡織品染整加工。