如何在地理教學(xué)中提高課堂效率

代寶英

摘要： 在高中地理學(xué)科地位不斷提高的過(guò)程中，高中生對(duì)待地理學(xué)科的態(tài)度有了明顯的改變，不少學(xué)生都在尋求學(xué)習(xí)地理的方法。如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生興趣、主動(dòng)研究地理逐漸成為教師關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)不僅是灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，使課堂氣氛更加活躍。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理課堂教學(xué)多媒體教學(xué)鄉(xiāng)土地理

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)地理是為了用地理，用正確的觀點(diǎn)觀察了解周圍的環(huán)境，分析處理身邊的事物。地理教學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，綜合性很強(qiáng)。教學(xué)的宗旨就是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)社會(huì)的理解是其學(xué)習(xí)的重要因素。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)探索、自主構(gòu)建、不斷完善的過(guò)程，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候教師僅僅從自己對(duì)教材的把握和對(duì)知識(shí)的理解出發(fā)，主觀地教學(xué)。起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生茫然，感到高不可攀。而且有的時(shí)候，在相互交流探索過(guò)程中很有可能出現(xiàn)讓人始料不及的情況，有的老師習(xí)慣回避，把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上帶，容易使學(xué)生失望。由此可見(jiàn)，老師需要有效把握教學(xué)起點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性，從以下幾方面入手。

第一，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生真正樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

第二，有吸引力的課堂是我們?yōu)橹畩^斗的課堂。課堂氛圍是一種氛圍，也是一種“人氣”味，在場(chǎng)的每個(gè)人都能聞到這種“味兒”。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是每位教師都在不斷研究、實(shí)踐的課題。只要學(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。教師要用科學(xué)知識(shí)、心理常識(shí)來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定的健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)不僅是灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在高中階段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生成為課堂的主角，讓每一位學(xué)生都能夠自主駕馭知識(shí)，這些都是我們要努力研究和探索的。要讓每一位學(xué)生喜歡上地理課，了解地理，熱愛(ài)地理，使用地理。

第三，教師要重視提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是提高課堂效率的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中要做到精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每一個(gè)提問(wèn)點(diǎn)，關(guān)鍵是突破重難疑點(diǎn)；把握提問(wèn)的火候，因材施教；精心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。我所任教的班級(jí)既有普班又有特長(zhǎng)班，學(xué)生的知識(shí)功底比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力比較差，如何讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力和興趣，老師所起的作用很關(guān)鍵。教師要利用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡老師，才會(huì)喜歡聽(tīng)老師的課。教師要注重自己的教學(xué)語(yǔ)言，或者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，或者偶爾幽默，或者偶爾調(diào)侃，或者多多夸夸“咱們的孩兒”，調(diào)節(jié)氣氛，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，更多了解學(xué)生課上的不足，能夠讓下一節(jié)課更有針對(duì)性，解決學(xué)生的問(wèn)題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。高中地理本來(lái)就是理論性很強(qiáng)的一門知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很乏味，但是如果我們能在日常教學(xué)中把身邊的地理事物融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣就會(huì)有很大提高。比如說(shuō)我在講《城市布局》的時(shí)候，假設(shè)學(xué)生就是玉田縣的縣長(zhǎng)，讓他對(duì)玉田進(jìn)行最合理的布局，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)很濃，參與很積極，有的能提出一些頗具建設(shè)性的意見(jiàn)。

第四，地理教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。我曾多次講授《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課，在講解鋒面的形成和分類時(shí)，最初是直接就教材的插圖進(jìn)行分析，甚至用自己的兩只手模擬冷暖空氣相遇及移動(dòng)的過(guò)程。但是從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，不少同學(xué)都是在課堂上能夠理解，但是課后就會(huì)產(chǎn)生概念混淆的現(xiàn)象。后來(lái)我引入Flash動(dòng)畫(huà)演示鋒面的形成及其分類。當(dāng)冷、暖氣團(tuán)以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們幾乎不用教師過(guò)多講解，就可以自己歸納基本概念。在分析鋒面過(guò)境過(guò)程中產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象時(shí)，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)獨(dú)立分析動(dòng)畫(huà)過(guò)程得出“冷鋒鋒前雨；暖鋒鋒后雨”的特征。在使用這一動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)高二會(huì)考生和高三高考生復(fù)習(xí)時(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高中地理教學(xué)工作中，教師和學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體，要想使整個(gè)課堂效率提高，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是如何把師生關(guān)系處理好，如何讓學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以要想讓學(xué)生學(xué)得好，要想讓課堂效率最高，就是要讓學(xué)生有興趣，身心處于最佳狀態(tài)，遭遇理智的挑戰(zhàn)，被鼓舞和被信任，對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)。所以教師要努力做到讓教學(xué)更有價(jià)值，讓教學(xué)更有效率，讓教學(xué)更有效果，讓教學(xué)更有魅力。

參考文獻(xiàn)：

［１］王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略.

［2］如何營(yíng)造良好的課堂氛圍.教育論壇.