基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)——WebQuest

李方瑞

摘 要 WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的基本模式。使用WebQuest能夠以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的教育模式，但是使用WebQuest教學(xué)模式既有優(yōu)勢(shì)同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) WebQuest 建構(gòu)主義 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research Study Based on Wed - WebQuest

LI Fangrui

(School of Education Science, He'nan University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract WebQuest is a web-based learning mode. Using WebQuest can promote the modernization of education by educational information, change the traditional mode of education, but there are both advantages and challenges by using the WebQuest teaching model. The article discussed about this.

Key words research study; WebQuest; constructivism; advantage

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)就是利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型的動(dòng)態(tài)開放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。WebQuest就是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

1 WebQuest教學(xué)模式的起源及概念

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇等人于1995年開發(fā)的一種全新的教學(xué)活動(dòng)形式。WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)，是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。美國近十年以來在中小學(xué)中使用最多的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)的自我建構(gòu)，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2 WebQuest的理論基礎(chǔ)

WebQuest的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)” 是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大支柱。同時(shí)這四大要素在WebQuest中也得到充分的體現(xiàn)。

（1）WebQuest教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，在學(xué)習(xí)的過程中教師為學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）WebQuest教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“情境”對(duì)意義建構(gòu)的作用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)一定的情景，這種情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有幫助的，起著腳手架的作用，以助于學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行意義建構(gòu)。

（3）WebQuest教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“協(xié)作”對(duì)意義建構(gòu)的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)過程中任務(wù)的完成都是需要分工合作的，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的特長、實(shí)現(xiàn)智慧共享并且能提高學(xué)習(xí)效率。

（4）WebQuest教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“會(huì)話”對(duì)意義建構(gòu)的作用。會(huì)話的過程其實(shí)也是合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間的商討怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它也是完成意義建構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)。

3 WebQuest的基本要素

一個(gè)WebQuest必須包括緒言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論等六部分組成（關(guān)鍵屬性）。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。

（1）緒言。緒言的部分有兩個(gè)方面的目的。一是給學(xué)生指定方向；二是通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇的主題應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者的過去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、與學(xué)習(xí)者未來目標(biāo)有關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的。

（2）任務(wù)。任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)者要完成的項(xiàng)目進(jìn)行描述。最終的結(jié)果可以是一件電子作品或者是口頭報(bào)告。任務(wù)應(yīng)該是確實(shí)可行的、具有吸引力的。

（3）過程。教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程。其中可以包括把任務(wù)分塊的策略，對(duì)每一學(xué)習(xí)者扮演角色或看問題的視角的描述等等。教師還可以在這一部分提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系的建議，如何組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等。整個(gè)過程描述部分應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡短而清晰。

（4）資源。教師把已將找好的并且篩選好的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生呈現(xiàn)出來。以便學(xué)習(xí)者能在主題上集中精力，避免漫無目的地網(wǎng)上沖浪。

（5）評(píng)估。每一項(xiàng)WebQuest都需要一套完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)給于學(xué)習(xí)者的任務(wù)不同，評(píng)價(jià)量規(guī)也可以有不同的形式。

（6）結(jié)論。教師和學(xué)習(xí)者都要對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。鼓勵(lì)對(duì)過程的反思，拓展和概括所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域擴(kuò)展其經(jīng)驗(yàn)。

4 WebQuest的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

WebQuest的出現(xiàn)以及全球范圍的廣泛使用是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。WebQuest的網(wǎng)站都是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)的，它給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這整個(gè)過程都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。使用WebQuest能夠以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的教育模式。WebQuest的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）WebQuest教學(xué)形式從接受性教育向獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過渡。研究性學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者，問題的提出、問題的解決、最后的結(jié)論都是源于學(xué)習(xí)者。WebQuest的問題是老師提出的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，教師收集網(wǎng)絡(luò)資料，一些網(wǎng)站和導(dǎo)航給予學(xué)生以幫助。這種方式就改變了傳統(tǒng)的以教師的教為主的教學(xué)模式，但是這也不是完全意義上學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了從從接受性教育向獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過渡。

（2）WebQuest有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展。WebQuest它要求學(xué)生回答問題不是簡單的收集信息就可以回答的，它必須對(duì)信息進(jìn)行加工，比如概括、比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)等。在WebQuest中把任務(wù)分為一個(gè)個(gè)的子任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過對(duì)一個(gè)個(gè)子任務(wù)的完成引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更深入的思考。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者高級(jí)思維能力的發(fā)展和信息素養(yǎng)能力的提高。

WebQuest的這些優(yōu)勢(shì)無疑不在滲透著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的帶領(lǐng)下，WebQuest有很大的發(fā)展空間，但是它的發(fā)展也同樣面臨著挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅來自于對(duì)教師的挑戰(zhàn)也來自于對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

WebQuest在制作的過程中要求教師要有很高的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力。教師在制作之前要搜索大量的資料，信息素養(yǎng)能力高的人搜索出來的資料越多并且節(jié)省時(shí)間。在制作的過程中也要懂得一些計(jì)算機(jī)操作，雖然網(wǎng)絡(luò)上提供的有模板，但是這些模板畢竟是機(jī)械化的，它不一定適合于所有的內(nèi)容。教師面臨的這些挑戰(zhàn)完全是可以克服的。教師可以參加一定的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用方面的培訓(xùn)。同時(shí)教師要深入的學(xué)習(xí)新課程改革下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把這些理論完全滲入到日常的教學(xué)過程中去，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。

WebQuest的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求很高。它不再是傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽就行了，它需要學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、抵抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。要想讓學(xué)生提高這些能力，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要求任務(wù)要具有吸引力。

5 小結(jié)

WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)其中的一種形式，它充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，迎合了社會(huì)的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，它有很好的應(yīng)用前景，同時(shí)它對(duì)于教師和學(xué)生都提出來了挑戰(zhàn)。在信息化社會(huì)的今天信息化教育必然會(huì)促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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