側(cè)耳傾聽風(fēng)鈴的余音

徐緣緣

《風(fēng)鈴》是一出關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生身心健康，弘揚(yáng)教師高尚情操，呼喚心靈和諧的話劇，在全國演出場次已達(dá)七十多場。該劇講述的是某大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生導(dǎo)師周明教授為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，不辭辛勞、嘔心瀝血，在發(fā)現(xiàn)女研究生譚曉月有嚴(yán)重的心理障礙后，知難而上，循循善誘，甚至在因阻止譚曉月企圖自殘而被誤傷時(shí)，仍然沒有放棄自己教師的天職。

舞臺(tái)上的《風(fēng)鈴》，在換景上有別于一般話劇，每場轉(zhuǎn)換場景時(shí)，都巧妙地運(yùn)用燈光的切換、演員富有節(jié)奏感的走位來調(diào)整現(xiàn)場道具，來達(dá)到換景的效果。比如記者來到醫(yī)科大學(xué)、來到教授家中，如果用景片來完成這些地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，不僅大費(fèi)周折，也容易使觀眾分心，不能很好地融入到對(duì)角色的理解和對(duì)劇本內(nèi)容的思考。現(xiàn)在通過演員的舞臺(tái)動(dòng)作提示和簡單的道具挪移，不僅沒有在舞臺(tái)上“大動(dòng)干戈”，反而使觀眾的視點(diǎn)和思緒始終停留在舞臺(tái)上，緊跟著劇情的發(fā)展。這一換景手法的頻繁運(yùn)用，使《風(fēng)鈴》的舞臺(tái)表現(xiàn)有別于一般話劇，而這一小小的改變，使整部話劇更具有連貫性和真實(shí)性。在這部戲中，導(dǎo)演充分調(diào)動(dòng)了舞臺(tái)上時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，將現(xiàn)在、過去、過去的過去三個(gè)時(shí)空完全接通，這種復(fù)雜的時(shí)空轉(zhuǎn)換以往只能在影視中使用，如今也能在舞臺(tái)上呈現(xiàn)了。

《風(fēng)鈴》中的女主角是位因一心要出國留學(xué)而最終步入歧途的女學(xué)生，開始這種因?yàn)闋幜魧W(xué)名額而走極端的情節(jié)著實(shí)讓觀眾不解，但隨著劇情慢慢推進(jìn)，女學(xué)生的形象在不斷補(bǔ)充和飽滿，使觀眾對(duì)這個(gè)人物的理解，由不解慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒔邮苌踔潦求w諒。

在創(chuàng)作過程中，該劇編劇孫祖平在創(chuàng)作中收集了大量的資料，都是關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的研究，據(jù)研究，大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)在已成為普遍現(xiàn)象。盡管劇中女學(xué)生的行為多少有些極端，但現(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)存在著許多將自己裹在殼內(nèi)的孩子，因?yàn)閷?duì)于他們來說，社會(huì)的競爭日漸激烈，人與人的交流愈見困乏，信任危機(jī)已經(jīng)成為生活中的“癌癥”，這也是值得每個(gè)觀眾思考的問題。

《風(fēng)鈴》讓我們聽到了清風(fēng)拂過鈴兒的清脆，也讓我們聽到了每個(gè)人內(nèi)心的聲音。我們需要去解決的，需要去關(guān)注的，需要去反思的，仿佛都是那一串銅鈴般的響聲余音環(huán)繞后所引發(fā)的一點(diǎn)點(diǎn)思考。