他為插圖藝術執著傳道

鄧中和

中央美術學院高榮生教授的新著《插圖全程教學》是一部關于插圖教學的精品教程。之所以稱為“精品”，主要在于此書的價值。在當前圖書出版十分浮躁的狀態下，市場充斥了大量平庸淺薄的美術技法類圖書，因此，就更凸顯出這本著作的難得與珍貴。《插圖全程教學》與那些跟風出版的平庸淺薄的美術技法書籍相比，無疑是一部嚴謹的、縝密的著作，是一部歷經幾年精心撰寫的、具有真知灼見的經典教材。

《插圖全程教學》的價值，突出體現在八個方面。

其一，《插圖全程教學》是我國第一部全面地深入地論述插圖藝術教學的著作。縱覽我國過去出版的插圖類讀物，插圖集冊雖偶爾有出版，但講授插圖技法的書籍卻是少而又少，更沒有一本系統完整的有關插圖藝術的教科書。《插圖全程教學》的出版及時地填補了這項空白。插圖作為一種相對獨立的藝術門類，配合書刊的文字內容，有自身的藝術規律。《插圖全程教學》能夠如此全面、深入地闡述插圖藝術的創作規律，以及深入探討插圖藝術的教學方法，十分難得。因此，《插圖全程教學》的出版對于促進插圖藝術的發展具有特別的意義。

其二，《插圖全程教學》中插圖藝術的理論構建以及理論的論述，具有相當的深度。需要進一步指出的是，這種理論的構建與深度的論述，是與插圖教學實踐緊密結合在一起。這部著作就是在我國目前出版的各類美術技法教學書籍中，也是極具特色的，其水平也是鶴立雞群、十分突出的。《插圖全程教學》系統地深入地撰寫了插圖藝術的教學觀念和方法，是十分難得的。

其三，《插圖全程教學》的價值還體現在它是教學理論與實踐的記錄。這部著作是高榮生教授從事插圖藝術教學30年的總結，但它不僅是一般的教學總結，而是將教學經驗升華為理論后又將理論轉化為教學實踐的結晶。他不是為了理論而理論，為了出版而出版，而是在表述他在這30年插圖教學中的親身體會。它是從教學實踐中產生的理論，這種理論才是最生動的理論，才是最鮮活的理論，才是最深刻的理論，也是最能指導藝術實踐的理論。

其四，《插圖全程教學》的價值，還在于該著作在教學中所具有的示范性和可操作性。它不是空洞的理論，不是從概念到概念的闡述，更沒有故弄玄虛的時髦話語，而是采用了大量鮮活的、生動的教學范例，如“組線造型”、“黑白畫”、“專業色彩”、“行為動態及心理動態”、“局部的表現力”、“面部”、“多角度造型”等章節，都是根據大量生動、具體的插圖作業，一幅一幅地分析，通過圖例闡釋插圖的創作方法，極利于讀者理解。在我國古代的《易經》中就有“立象以盡意”的論斷，《周易·系辭上》曰：“子曰：‘書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？子曰：‘圣人立象以盡意。”任何美妙的語言，都不可能完全表達出講述者想要表述的意思，況且每個人都會根據自己不同的經驗來理解作者的表達；而“立象”則可以“盡意”，可以使“語言”的意思得到更完整的體現。書中以生動的圖例，加之對插圖技法的講解，使得讀者可以對教學內容心領神會。

其五，《插圖全程教學》所撰寫的內容，涵蓋了插圖藝術領域與插圖教學的許多關鍵課題，并針對這些課題，闡釋出了許多循循誘導、深入淺出的教學方法。可以看出，這些循循善誘的教學方法或插圖創作規律的總結，來源于高榮生教授長期耕耘在插圖教學的第一線，是他在課堂上與學生互動的結果。因此，書籍內容不是無的放矢的八股文，不是毫無味道、人云亦云的套話，而是最具有明確的指向性與針對性的。全書5個篇章，18個章節，均是插圖教學中最關鍵的一些課題，也是學習插圖過程中學生最需要解決的重要問題。因此，我們說《插圖全程教學》是一部非常有價值的教材一點也不為過。

其六，《插圖全程教學》的價值還在于書中對插圖創作形式語言的訓練的重視，以及對插圖藝術形式語言的歸納。如書第二章“適合于插圖載體的表現形式”第一節的“組線造型”，書中詳細講述了以“直線”、“曲線”、“短線”、“規則線”與“不規則線”造型的創作方法，又從“線的力感與動感”、“線在表現三度空間中的作用”論證中，舉例示范“單線”、“排線”、“點線結合”所形成的美感。正如西方形式主義美學家克萊夫·貝爾所說：藝術作品的“根本性質是有意味的形式”。他說：“按照某種不為人知的神秘理解排列和組合的形式，會以某種特殊的方式感動我們，而藝術家的工作就是按照這種理解去排列、組合出能夠感動我們的形式。”他認為是否具有“有意味的形式”是“藝術與非藝術的根本區別”，甚至斷言：“藝術家如果只是寫實、摹仿、再現，那就是低能和缺乏靈感和藝術敏感力。”該書將插圖的“形式語言”教學列在全書的第二章，列在第一章“插圖史略”之后，凸顯插圖“形式語言”的教學的重要性。書中不僅包括了“組線教學”，還包括“黑白畫”的形式語言、“專業色彩”的形式語言，給我們留下深刻的印象，凸顯了他的插圖教學深得其“道”。

其七，該書在插圖創意構思與人物造型的教學方法極具特色。插圖作為服務于文字內容的藝術創作，構思與人物刻畫極為重要。書中第三章、第四章、第五章詳盡深入地闡述了插圖構思、人物塑造等創作方法。書中說：“插圖畫幅雖小，但做好卻很難。人物塑造就是難點之一。”于是在書中“人物形象造型”一章中以“人物種類及地域特點”、“行為動態及心理動態”、“局部的表現力”、“面部”、“人類的社會類型”、“多角度造型”、“背影”、“形象再造”八個部分，詳盡講授了插圖創作中形象刻畫的重要性與創作方法。

在第四章中，“插圖創作基礎—短語視覺傳達”重點分析了“插圖與書面語言”的關系，以及“插圖傳達指定信息，不脫離文稿”進行“形象思維”的創作方法。

在第五章“插圖創作”中，以“插圖創作中的語言轉換”、“圖文形式”、“插圖創作的前期工作與創作”、“插圖應用擴延”為課題，作者用生動的圖例，介紹了插圖創作應當遵循的規律。

這種如此深入講授人物造型與插圖創作規律的教學方案，在我讀過的類似的美術技法類書籍中，幾乎沒有見到過。

其八，《插圖全程教學》是中國現代插圖的全程教學，是中國式的教學方法，也是現代式的教學方法；既是一部充滿了中國文化精神的插圖教材，也是以開闊的眼界吸收國外優秀插圖藝術創作方法的教材。

近年來，確實存在著盲目吹捧和抄襲日韓插畫并追隨日韓畫風的插圖作者，他們不知道我們民族的插圖有悠久的歷史，更不了解中國的近現代插圖藝術具有優良的傳統。讀一讀《插圖全程教學》，就知道什么是“挺起中國人的脊梁”講課的教程。

當下，隨著出版事業的繁榮，迎來了插圖藝術越來越廣闊的發展空間。插圖不僅文學書籍需要，而且社會科學書籍、科技等類書籍都需要；不僅書籍需要，報刊也需要；由于媒體的拓展，網絡的活躍，網絡插圖也成為了一種新的藝術形式。現在，是信息高速傳播的時代，讀圖已經成為閱讀的重要方式，圖文互補的閱讀方式使插圖藝術越來越成為閱讀的寵兒。因此，高榮生教授《插圖全程教學》的出版，正逢其時。

唐代韓愈《師說》曰：“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”高榮生教授的教學工作以極為認真而聞名，他是一位執著的插圖藝術的傳道、授業、解惑者。