談體育教學中如何抓好后進生轉化教育

胡長青

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質教育的全面發展，對體育后進生的轉化工作也十分重要，本文就如何抓，抓什么進行闡述，幫助提高后進生的身體素質和運動水平。

【關鍵詞】后進生 轉化 提高

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0118-01

隨著新課改的不斷深入發展，學校體育不斷全面實施素質教育，推行體育課堂教學改革，全面提高每一個學生的身體素質，激發學生體育學習興趣，培養學生的終身體育觀。在體育教學中由于學生生理與心理發展的不平衡，體育興趣與鍛煉習慣等諸多原因，客觀存在著“體育后進生”。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有體育學習動力不足、缺乏積極的情感體驗，性格內向、缺乏自信、意志品質薄弱等“個性”心理特點。體育教師在教學中應嘗試對“體育后進生”進行轉化教育。

一、尊重信任、正面引導

充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對學生不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對他們進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。

二、關心愛護、表揚激勵

“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌傷害他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。

三、激發個性、團結協作

用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養了集體主義精神。因此，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉、成長。

四、對癥下藥、耐心指導

學生在學習和模仿技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如，某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼有。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

五、降低標準、同等評優

在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

六、個別指導、優生幫促

教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

總之，我們應該積極培養“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”。

參考文獻：

[1]《實踐教育學》上海教育出版社 2001年11月

[2]《現代教育技術》蘇州大學出版社 2000年6月

[3]《學校體育論叢》天津教育出版社 2000年7月

[4]《中國學校體育》國家教育部主辦 2003-05年