初中思想品德學教并重的教學方法簡探

才旦卓瑪

【摘要】為最大限度地實現有效教學，初中思想品德應倡導主體—主導均要合理體現的學教并重的教學結構：在課堂教學中以案例講析、小組討論、合作學習等方法的綜合運用組織課堂教學形式，使目前的課堂教學改革趨向成熟，以符合新課改的要求。

【關鍵詞】思想品德 學教并重 案例教學法

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0051-01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。”這就要求在思想品德課堂教學中既要重視教師的“教”又要重視學生的“學”，教與學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是相輔相成、交往互動的。

一、學教并重教學結構的內涵及實施意義

傳統的教學方法完全圍繞“教”而展開，教師主宰課堂，忽視了學生的主動性，難以體現學生的主體作用，教學過程中學生經常處于被動地位，其創新思維和創新能力受到限制。新課改以來，一些學校傳統的教學方法迅速轉向以“學”為中心的教學結構，在課堂教學中大力推進自主探索合作式學習，而對它的缺點沒有足夠的認識。各學科全力推行自主探究、合作模式化的課堂教學，節節課都以學生為中心，課堂完全自由開放，教師變得不該講得不講，該講的也不講，過度自由開放使課堂教學偏離甚至完全達不到預期的教學目標。針對這種情況我們應客觀分析自身認識上的原因，認真分析兩種教學結構的優勢與不足，取長補短。教師的教學，經常采用注入式的教學方法，學生必然要采取死記硬背的學習方法；將課堂完全交給學生又難以實現高效課堂，我們應努力做到既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體作用，充分發揮教師和學生兩方面的主動性、積極性，更大限度地實現有效教學。為此應倡導主體—主導均要合理體現的學教并重的教學結構：在課堂教學中以講解、呈現、自主學習、小組討論、合作學習等方法綜合運用的課堂教學形式，使目前課堂教學改革趨向成熟，以符合新課改的要求。

二、初中思想品德學教并重的教學方法例談

《思想品德課程標準》（2011修訂稿）指出：“本課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性：思想性、人文性、實踐性、綜合性。”思想品德學科的這些特性決定了思想品德教學必須選擇一些適合學科特性的教學方法。在初中思想品德學教并重教學結構的實施中就更要考慮采用科學有效的教學方法，拋棄過去陳舊的、不適應新形勢的教學方法，探索新的教學方法嘗試構建新的課堂教學形態。下面簡探在思想品德學教并重教學結構的實施中顯得越來越重要，而且發揮著得天獨厚的優勢的案例教學法。

關于案例教學法目前較統一的看法是在教師的主導下，根據思想品德課的教學目標和教學內容，引入一個具體的教學案例，引導學生積極參與分析、討論、表達等活動，使學生在具體的案例情境中主動思考、積極探索，培養學生綜合能力的一種教學方法。那么，如何運用案例來進行教學呢？

（1）精選案例

案例是思想品德課實施案例教學的前提。案例雖不是教學的終極目標，但在揭示思想品德原理，啟發學生思維，促使學生自主學習，提高學生能力方面應是載體。精選的案例在案例教學法的實施中非但不能或缺，而且決定著案例教學順利實施的效果。因此，選用案例時必須考慮選擇具有典型、具體、新穎、簡練，貼近學生生活和富有時代感的案例，所選的案例都應有一定的理論價值、應用價值和現實意義。

（2）呈現案例

呈現案例是將精選的案例以一定的方式呈現于課堂之中，是實施案例教學的開始。為節省時間，提高課堂效益教師需考慮選擇合理的呈現方式，在教師的主導下引導學生積極參與學習活動。呈現案例的時機根據不同教學內容的需要，可放在知識講授之前，亦可放到知識講授之后，甚至可以邊講授知識邊呈現案例。案例的呈現方式可根據具體情況采用多媒體展示、模擬實景、閱讀資料等多種方式，以最適合教學內容，最吸引學生的展示方法激活學生的“興奮點”，激發學生的求知欲。

（3）據“案”析“理”

據“案”析“理”作為案例教學的一個有機組成部分，是思想品德案例教學的重要環節。此階段教師要引導學生身臨案例情境，采集、揣摩案例中暗示的有關信息、事實，主動思考，展開討論。分析討論時，教師組織學生做好討論的啟發和引導工作，可采用個人探究、分組討論、模擬情境等形式。討論過程中要求學生圍繞案例主題積極發言、各抒己見，在一定程度上將課堂交給學生。對于學生所觸及的敏感問題和現實問題，可使學生暢所欲言，充分發表自己的見解，在熱烈的討論中，探求案例中的主要矛盾和前因后果，提出合理的解決方法。

（4）點評總結

點評總結是實施思想品德案例教學的最后環節。此環節教師應對學生的討論過程、案例本身及時作出評價，對案例中蘊涵的思想品德知識和道理進行歸納總結。

實施思想品德案例教學法，不但要求發揮教師在案例教學中的主導作用，而且要充分調動學生的積極性和主動性，體現學生學習的主體作用。案例教學法并不排斥或否定教學的其他形態和方法，在實施過程中要善于結合其他有效的教學方法統一于課堂教學之中。思想品德學教并重的教學結構實施中，案例教學法應引起廣大思想品德教師的重視和關注。

初中思想品德學教并重的教學結構將改變傳統的教學方式，每位教師在實施的過程中，都會遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰，尤其是教學方法的改革，需要我們本著科學的態度去一步步地探索解決，我們的教學就會不斷煥發出生命的活力。