發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢，開展學(xué)生的心理健康教育

李麗

【摘要】中職學(xué)校學(xué)生的心理、行為問題具有一定的特殊性和復(fù)雜性，班主任作為學(xué)生最親密的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢，在學(xué)生成長的過程中善于觀察、因勢利導(dǎo)，采取各種方法和措施積極應(yīng)對(duì)，解決各種心理沖突，以促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】班主任 心理健康教育 中職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0055-01

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校教育和學(xué)生自身的多種因素的影響，學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、焦慮、抑郁、逆反、網(wǎng)癮、早戀、人際關(guān)系障礙等多種心理行為問題，因此中職學(xué)生是各種心理沖突和情緒行為問題高危發(fā)生的特殊群體。班主任作為學(xué)生最親密的指導(dǎo)者、教育者和領(lǐng)路人，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，寓心理健康教育于班級(jí)日常管理及教學(xué)中，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生成長過程中的心理需要和心理困惑，采取科學(xué)而有效的方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的心理健康教育。

一、全面解讀了解學(xué)生是班主任開展心理健康教育的前提

班主任應(yīng)及時(shí)建立學(xué)生基本情況、心理素質(zhì)和成長檔案，知曉每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣、個(gè)性特征、愛好特長、道德品質(zhì)等并做詳細(xì)記錄，勤于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和班集體各項(xiàng)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，洞悉學(xué)生微妙的心理變化，使之在班級(jí)管理和學(xué)生心理健康教育中作到有的放矢、因材施教。

二、班級(jí)的日常管理是班主任開展心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)

班主任在日常管理工作中，如選拔和組建班級(jí)干部、確立班風(fēng)班規(guī)、學(xué)生個(gè)別談話、處理突發(fā)、偶發(fā)事件等都可以作為開展學(xué)生心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重和理解學(xué)生，一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者，處于青春期的學(xué)生渴望理解和溝通，學(xué)生更喜歡的是民主式的班主任。如在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注重樹立學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，科學(xué)靈活地加以評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其進(jìn)取心，排除學(xué)習(xí)障礙。

班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)別談話時(shí)機(jī)滲透對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，談話中要飽含對(duì)學(xué)生的真誠、接納，善于傾聽學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生合理地宣泄內(nèi)心不良的情緒，并采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施。在處理班級(jí)突發(fā)、偶發(fā)事件中，班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，充分認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在不同的道德認(rèn)知和沖突中，學(xué)會(huì)分析、思考、判斷和對(duì)是非的正確評(píng)價(jià)。

三、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是班主任開展心理健康教育的關(guān)鍵

班主任應(yīng)系統(tǒng)掌握心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，才能確保心理健康教育的科學(xué)性和有效性。班主任應(yīng)全面了解心理咨詢與治療、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為矯正等心理學(xué)知識(shí)；同時(shí)應(yīng)科學(xué)熟練地使用觀察法、談話法、傾聽技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)包括解釋、指導(dǎo)、宣泄、放松、自我開放、自我心理平衡技術(shù)等心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練方法；并對(duì)學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和途徑等一系列問題均有一個(gè)比較全面深刻的認(rèn)識(shí)和把握。

四、班主任開展心理健康教育的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校均已開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦有針對(duì)性的專題心理講座與心理咨詢和輔導(dǎo)。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握一定的心理保健常識(shí)和一些自我心理調(diào)適的方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中出現(xiàn)的心理問題，倡導(dǎo)學(xué)生不斷積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)和智慧。利用第二課堂活動(dòng)，宣傳和普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自我心理健康的能力。

2.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立健全的自我概念

自我概念對(duì)中職學(xué)生的心理健康起著關(guān)鍵性的作用，制約著中職學(xué)生人格的形成和發(fā)展，同時(shí)在人格的發(fā)展中有著強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，自我概念的全面、深刻是促進(jìn)中職學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效途徑。班主任應(yīng)定期召開以心理健康為主題的班會(huì)，集體討論會(huì)等多種形式幫助學(xué)生樹立“天生我才必有用”、“一分耕耘，一分收獲”等信念，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索，積極創(chuàng)新，成長為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，并恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和接納自己。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，大多是由于對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知判斷和自我評(píng)價(jià)，如果一味地指責(zé)批評(píng)只會(huì)事與愿違；班主任要及時(shí)與學(xué)生交流，了解、尊重護(hù)生，幫助其分析自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，妥善處理好自己在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

3.創(chuàng)設(shè)有利于心理健康教育的環(huán)境和氛圍

健康向上的校園文化和校園心理氛圍，可使學(xué)生在潛移默化的從眾行為中形成良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)協(xié)助營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)整潔、寬敞、溫謦、綠化、美化的育人環(huán)境。校園中的名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的熏陶和倫理道德的感染。學(xué)校課堂人文環(huán)境的設(shè)計(jì)，如結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的墻壁貼有護(hù)生授帽儀式及護(hù)士專業(yè)形象的圖片，以“文雅、自律、仁愛、勤勉”為理念，讓學(xué)生置身于職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，以消除學(xué)生對(duì)將來所從事職業(yè)的陌生和迷茫。積極開展豐富多彩、積極向上的課余活動(dòng)，以陶冶情操，改善學(xué)生心理環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想

中職學(xué)校的畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)的含金量低而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降已成事實(shí)，班主任應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想。平時(shí)應(yīng)注意宣傳護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景以及在市場經(jīng)濟(jì)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能刻苦鉆研。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理技能型人才是國家當(dāng)前緊缺人才的現(xiàn)實(shí)，克服不能上大學(xué)就低人一等的自卑感，樹立“只要肯努力，行行出狀元”的信心。見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的職業(yè)情感，克服不利于將來就業(yè)的各種心理傾向。利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受到自己將來從事的職業(yè)所體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值，親身體會(huì)到社會(huì)賦予的責(zé)任感，從而樹立職業(yè)理想，勤奮學(xué)習(xí)和健康成長。