“老師，請聽我說”

姚虹

摘要： 師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在于幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒的發展產生難以估量的重要影響。

關鍵詞： 師幼互動興趣需要

一、主題內涵

隨著《綱要》的貫徹落實，教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，教師有意識地通過積極的互動提高教育的有效性，但在深入研究、分析后，發現在師幼互動中，教師更多地關注幼兒在建構等創造活動中的行為問題，而忽視與幼兒積極、有效的情感交流，從而使教師的教育和與幼兒的互動顯得很消極和被動。

二、案例描述與分析

描述一：主題活動《各種各樣的汽車》剛開展不久，為了豐富建構區活動，中（1）班張老師請小朋友從家里帶來了各種汽車玩具。張老師請幼兒用廢紙盒做了樓房，用廢塑料瓶做了小花，用皺紙做了草地，還投放了各種大大小小的積木。借這些材料，來引發孩子建構立交橋、交通崗等。分析：3－6歲這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們容易對外界具體形象的事物產生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒園的物質環境不但要豐富，而且要具有趣味性。這個案例中教師非常注重環境創設的趣味性。另外，教師還注重利用廢物布置環境，讓幼兒在動口、動手、動腦中體驗活動的快樂。其次，教師還注重讓孩子參與環境的設置，充分體現孩子的主體性，發揮孩子的主動性。

描述二：孩子們看到各種各樣的汽車，非常感興趣，都想在建構區玩。孩子們在建筑區玩得熱火朝天，他們不是把汽車開來開去，就是把小花、小草自由挪位。這時，張老師走過去進行引導：“我們能不能給汽車搭建車場，修建寬闊的馬路，讓汽車跑得更快？”孩子們對張老師的建議并沒有太大的反應，他們還是自得其樂地進行自己的游戲。分析：從案例描述中，我們看到了孩子的興趣點是各種玩具車，但張老師并沒有真正地理解孩子的興趣所在。教師對幼兒行為的領悟能力最重要的一點在于理解孩子，結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識。案例中，當孩子感興趣于把車開來開去時，當孩子經教師反復引導還是無濟于事時，教師就應該根據孩子的行為來分析孩子的認知規律和心理特點：中班孩子雖然看過馬路，但對開車的規章制度卻了解很少，更沒有考慮到亂開車容易造成事故等后果。

描述三：于是，張老師便加入了他們的行列，和孩子們一起搭建馬路。“你們看汽車應該在哪里開呀？”——“馬路上。”——“那我們先建馬路吧。”——“好吧！”只見浩浩小朋友馬上答應了。其他孩子沒有說，只是呆呆地看著張老師。張老師見小朋友沒有反對，便開始與孩子一起搭建起公路來。在張老師的指揮和帶動下，不一會兒，馬路就初具規模了。張老師接著引導：“覺得這里還少了些什么，我們再建個交通崗嗎？”“好！”孩子們一起響應。“那好，我看你們誰能把交通崗建好！”為了不干預孩子們的活動，發揮孩子的主動性，張老師說完，就離開了建筑區。分析：張老師見引導失敗了，想借參與幼兒的活動激發孩子建構活動的興趣。從這里可以看出，她非常注重幼兒的興趣激發而不強迫執行，但從她的指揮行為來看，她有些急躁。見幼兒沒有積極響應，她便采取親自指揮孩子建造公路來達到建構目的。其實，幼兒的創造行為隨時都可以發生，教師不能急于給予孩子、代替孩子，而應該有足夠的耐心“等待”孩子在活動中主動學習。要通過細致的觀察，及時發現幼兒游戲活動過程中的需要，尊重孩子的意見、想法，允許不贊同老師的提議而按自己的想法進行游戲，通過對幼兒活動中的環境、材料和幼兒興趣點等，給予幼兒隱性指導。

三、體會與反思

1.關注、尊重他們的興趣、需要。興趣是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，幼兒才會主動探索學習。教師要尊重幼兒的興趣，只有真正做到關注孩子們的興趣點，并適時適宜、機智巧妙地激發、引導幼兒對周邊熟悉事物產生興趣和探究欲望，才能讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致，生成活動才有能達到理想的效果。案例中，幼兒的興趣是“開車”，教師不能直接中斷孩子感興趣的活動，而應該在尊重孩子的已有興趣的前提下，巧妙引導和激發幼兒新的興趣點。

2.抓住幼兒的最近發展區，為幼兒提供“腳手架”。以幼兒為本，教師不但要關注、尊重孩子的興趣點，還要關注了解他們的原有知識經驗和發展水平。依據孩子的“最近發展區”來設置環境和提供材料，讓幼兒有更豐富的感性經驗。幼兒只有具備一定的認知經驗，才能充分發揮孩子的創造行為。在讓孩子建構活動前，我們首先應該組織幼兒觀察城市公路，了解“為什么要有立交橋？”“為什么設交通崗？”“交通警察怎樣指揮”等一些常識問題，給予感性的認識。然后在建構區提供公路圖和公路建筑圖，利用豐富的環境和材料為幼兒搭建“支架”，從而促進積極的師幼互動。

3.創設問題情境，激發幼兒內在動機，促進積極有效的師幼互動。教師是促進幼兒創造活動的引導者和合作者。當幼兒出現問題時，教師應該及時給予幫助和引導，使幼兒的探究活動順利進行。當孩子在玩車時，我們應該積極參與其中，給幼兒提出具有挑戰性、能引發幼兒新舊經驗之間沖突的任務：“這么多車開來開去，會撞車的，怎么辦呀？”引導幼兒意識到問題和沖突，以引發、促進幼兒更有價值的主動學習和創新行為的發生，即將幼兒興趣點引導到建構交通崗或者立交橋上來。

優化師幼互動過程，促進幼兒主動發展，需要教師在新的教育觀、兒童觀的引導下，充分考慮各種因素對師幼互動狀況的影響，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上有的放矢地對幼兒進行指導，讓我們用心關注師幼互動過程，抓住教育時機，真正走進孩子的世界，促進幼兒在原有基礎上主動和諧的發展，不斷向理想化教育境界邁進。