理想的科學課堂教學初探

黃祖翻

【摘要】郭沫若老先生說過：“教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。為了讓學生動起來，讓學生在樸素的課堂生活中去品味科學，我們要用技巧引導學生全面和諧的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間——理想的課堂。

【關鍵詞】課程改革；求知欲；理想課堂；興趣；理論聯系實際

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。于此就如何開展理想的科學課堂教學，請允許我提出幾點粗陋的見解：

一、發掘好奇心，激發求知欲

發掘好奇心，激發求知欲，要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。

學生的好奇心和求知欲是激發他們創造活動的誘發劑和進行創造性活動的原動力。例如：在有關“磁鐵”的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學生去想：這個特性可以應用到那些方面？經過引導和輔導，學生就發明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的“黑板掛圖磁塊導軌”。

又如：在有關“凸透鏡成像”中，先提問：“照相機為什么能拍照”？以此激發學生求知欲，然后再介紹凸透鏡的成像規律，通過教學可使學生更好地掌握成像規律，并應用于實際之中。

二、創設情境，激發學習興趣

新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學習的興趣,營造良好的學習氛圍,學生能積極主動,全身心地投入學習。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據每節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的科學問題。情境的創設以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發現和提出科學問題。如：光和顏色中，我們可以先提問，你見過雨后的彩虹嗎？彩虹為什么會是五顏六色的嗎？他是怎么形成的呢？通過問題的提出，激發學生的興趣，然后再進行光的色散實驗來解釋光的七種顏色及彩虹的形成使學生能更好地掌握知識，并運用于實際問題的解決。

再如，光的折射，我們可以行提出你見過放在水中的筷子彎了的情況嗎？真的彎了嗎？那么為什么看見去彎了呢？

三、繼承前人知識，鼓勵學生質疑

真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環境的束縛而不適應現代的今天。讓學生以審察的態度去認識前人總結的知識，依據自己已有的知識去發現不足，去大膽質疑，這是成功地實施培養學生創新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認，而是引導學生用辯證的科學方法，現代的眼光，更深更廣地認識前人發現的真理，前人總結的知識。能做到這一點的學生就能養成獨立思考的習慣，就有進一步探索真理和發現真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創新思維，發揮自己的創新性行動。就能進而達到發揮自己創新能力的結果。

例如：功的原理中，書本上告訴我們利用任何機械都不能等功，動力對機械所做的功一定等于機械克服阻力所做的功。使用任何機械都不能省功。我們可以大膽讓學生質疑：真的如此嗎？然后我們可以通過摩擦，總是存在的，分析得出，不僅不能省功，事實上還是費功的。

四、理論聯系實際，注重學生體驗

科學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把科學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識科學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到科學課堂教學生活化的目的。我們的科學就是要讓學生感受到科學其實是源于生活中存在的問題，更好地體驗生活。例如：有關電學中家庭電路的知識，我們可以先從：“若你家新建了一間房子，此時需要安裝電線及插座等，你的家長讓你去幫忙安裝，你會嗎？”“你想知道該如何去安裝嗎？”這些問題入手，把知識生活化，使學生能提高學習的興趣，樂于、主動去學習這些知識，這將起到很好的效果。

五、發揮主動性，鼓勵自主、合作學習

以自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的自然科學活動經驗和知識的積累。因此，在教學中，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。這里所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質的學習。所有的能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。因此，理想的科學課堂應該讓每一位學生積極主動地投入到自主學習合作學習、探究學習的活動中來，這樣會使課堂教學更為有效理想。

總之，本人認為理想的科學課堂教學，應充分激發學生的求知欲和興趣，使學生積極主動投入到自主學習合作學習，探究學習活動中來，注重理論聯系實際，使學生能體驗學習的樂趣，大膽假設，勇于質疑，從而使課堂教學真正貼近社會，貼近生活，充滿生命的活力，真正成功有效，理想的課堂——學生自由，民主發展的空間。