淺談地理教學中過渡語言的使用技巧

王舒儷

【摘要】在地理教學中，教師巧妙的使用過渡語言，承上啟下，吸引學生注意力，激發思維，溫故知新，增加教學的美感。對此，筆者就在高中地理課堂教學中如何把握高中地理教學過渡環節的時機和技巧談了自己的一些體會。

【關鍵詞】地理教學 過渡語言 使用技巧

【中圖分類號】G623.45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0105-01

在地理教學中，教師巧妙地使用過渡語言，承上啟下，引起學生注意，激發思維，溫故知新，復習加深理解學過的知識，同時為新知識的學習做好鋪墊，也有助于學生整體理解教學內容，形成知識網絡，增加課堂教學的美感。那么，在高中地理課堂教學中如何把握過渡語言的使用技巧呢？

一、如何把握過渡環節的時機

過渡的時機一般是：新舊知識間、新舊課之間往往需要過渡；教學內容轉換時需要過渡，即完成一部分教學內容轉入其它內容的教學時需要過渡；教學環節承轉時需要過渡，例如由教師講解到練習、討論等學生活動，或由學生活動轉入教師講解時需要過渡；由課堂教學聯系實際案例時需要過渡；教學結束布置預習任務時需要過渡等。

二、如何把握過渡環節的技巧

1．設置懸疑進行過渡

設置懸疑進行過渡是指教師圍繞課堂教學的主要目標，事先釀成一個懸而待解、富有吸引力的問題，從而牢牢抓住學生的期待心理增強課堂學習的目的性，充分調動學習的主動性和積極性。另外，教學任務完成之后再把這個問題拿出來讓學生解決，既學以致用又有前后照應之效。例如，在講解《大規模海水運動》一節時，預先設置懸疑“日本大地震引發核泄漏之后，美國公民非常擔心受到影響，他們的擔心是否多余？”，引起學習的興趣卻又懸而不決轉入課堂教學，等“世界洋流分布規律”學習之后再回過頭來分析這個問題，最后又可通過這個問題的解決自然而然地過渡到“洋流對地理環境的影響”部分的教學。

2．利用知識本身的邏輯關系實現自然過渡

在高中地理教材中，許多教學內容之間本身就有很密切的聯系,只要充分利用知識本身的邏輯關系完全可以實現過渡目的。這種方法將知識本身的邏輯關系呈現在學生面前,講解和過渡渾然一體,可以保持知識結構的完整性。這種過渡方法對于條理性較強的知識內容較為適用，特別是必修一自然地理部分的教學。例如，在講解《河流地貌的發育》一節時，完成“河流侵蝕地貌與堆積地貌”的教學后，教師提出“河流地貌對人類活動有什么影響呢？”，然后直接過渡到“河流地貌對聚落分布的影響”內容的教學。

3．通過對比進行過渡

當兩個教學內容之間相似時,可以通過對比進行過渡。例如，在講解《地球的運動》一節時，學習“地球自轉特征及其地理意義”后教師可提出“地球在自轉同時還在繞日公轉，下面我們來分析地球公轉特征及其地理意義”，然后通過對比區別地球自轉和公轉的“旋轉中心”、方向、周期、速度、地理意義等，完成“地球公轉特征及其地理意義”的教學。

4．轉折過渡

當兩部分教學內容有較大差別時,可以采用“但是……”“然而……”“卻……”等詞語達到過渡的目的。例如，進行《氣壓帶和風帶》教學時，完成“理想狀況下赤道與極地間的熱力環流”活動后，教師提出：“這是一種理想狀況，而實際情況是地球在運動、地表性質并不均勻”轉入“地球上的氣壓帶和風帶及其季節移動”和“北半球冬夏季氣壓中心”的教學。

5．對上一環節進行小結實現過渡

這種過渡方法一般用于教學環節之間或課堂教學環節之末。教師在上環節教學內容結束后，用簡明扼要的語言，對教學的重點做一小結，然后過渡到下一環節。例如，進行《常見天氣系統》一節教學時，講完“鋒與天氣”教師進行小結：“冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等鋒面活動形成不同的天氣現象，這是冷暖氣團的相互運動造成的。其實，一個地區大氣的水平渦旋也可以形成天氣系統，影響天氣現象，下面我們一起來分析氣旋、反氣旋與天氣”。這種過渡方法的優點是，能再現教學的重點，加深學生的印象，鞏固教學效果。

6．通過拓展延伸來完成過渡

這種方法是指教師在教學內容基本完成后，通過引導學生向課外擴展，將具有某種內在聯系的知識進行關聯， 在新舊知識之間搭建橋梁，實現內容或環節的過渡。例如，在進行《自然地理環境的差異性》教學時，講完“地域分析規律”之后引導學生讀“世界自然帶分布圖”并思考：“我們分析的地域分析規律規律，有沒有不吻合的情況？如果有請在圖上找出，并思考原因是什么？”，以此引導學生考慮“非地帶性規律”并展開教學。

7．結合對上一環節或內容的評論來實現過渡

這種過渡方法是教師對上一環節或以前所學知識的優劣、利弊進行精要的簡評，從而提出新授知識的一種過渡方式。其特點主要包括：一是讓學生進一步認識上環節知識的特點和作用，二是暗示學生學習下環節內容的方法，以便把上環節知識與下環節施教知識進行比較教學。例如，在進行《以畜牧業為主的農業地域類型》的教學時，完成“大牧場放牧業”的教學后，教師進行評價：“剛才我們通過表格分析歸納了大牧場放牧業的分布、特點并結合案例”潘帕斯草原的大牧場放牧業“很好地理解了形成這種農業類型的區位條件。那么，我們再以同樣的方法來分析一下‘乳畜業”。

總之，課堂教學的過渡環節對于有效的達成教學目標，實現高效課堂有很大的促進作用。但是具體什么時間過渡，運用什么方法實現過渡，還要依據教學內容的特點、課堂教學目標以及學生的實際有針對性的進行選擇和設計。

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