如何構建高效的英語課堂

陳新寨

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0076-01

課堂教學的重要性是不言而喻的，尤其是面對牛津英語教材，其教材內容新，容量大，課時緊，所以我們要注重平時課堂教學的實效性。我認為，課堂教學的實效性表現在：教學目標明確，具體，設計活動趣味性、實效性結合，難易循序漸進，減少不必要的教學環節，不必要的教學解釋。因此,構建高效的英語課堂教學就是要我們優化教法、優化學法、優化課程資源。

一、優化教法

教師要素是課堂教學的基本要素。只有優化教學方法才能使此要素得以升華。

1．有激情

對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們教師的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。我的激情處處影響著學生們。

2．幽默感

我甚至認為，幽默感應該作為教師一個最基本的素質要求。尤其是我們外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，你的英語教學已成功一半。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學生而付出，但他們還不理解，我們為什么不試著以一種快樂的心境去工作，去理解學生，發展學生呢？

3．能即興發揮

備課﹑教學設計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到這樣那樣的問題，即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學體會的最佳體現。但怎樣確保自己具備招之能來、來之有效的即興發揮能力呢？我認為課后進行教學反思是最重要的一環。反思課堂教學的細節、學生的興奮點、有效的激趣方式；反思不成功處、有爭議的地方，尤其反思學生接納不好，問題較多之處，由此改進教法，改善教法，提高效率，長此以往，就所謂為“經驗”，能應付自如，自由地即興發揮。即興發揮的另一個保障是課前反思。例如，問題的設計，知道了還要問嗎？練習的設計，會了還需要繼續做嗎？再如，我上的是第幾節課，上一節課老師是以做為主還是以講為主，那么相應地，我是以學生活動為主，還是適當突出一下自己的作用？凡此種種，長此以往，經驗豐富，教學智慧便可隨時體現、表露。

4．完全的價值體現在學生學的怎么樣

課堂教學的根本目的或最終歸宿是學生學得怎么樣。我個人認為我們應該注意這樣幾個問題：是否在面對全體學生；是否把教學的“力”作用在學生身上，作用多少，這實際就是一個我們“教”起來與學生學起來的問題，教還是學，教了多少，學了多少。學生學的怎么樣的準確含義是課堂上學的怎么樣，而不是課后的復習結果，我們追求的就是這個課堂上學的怎么樣。學生學習輕松的根源就是課堂學習效率高。當每次要求學生課堂上認真聽講時，我就會倍感壓力，唯恐自己的課堂準備不充分，也正是這種惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，總是在思考自己的課堂，提高自己的課堂。雖然這種提高很慢，但我依然堅持。

5.三步高潮的設計

課堂是有起伏的課堂。沒有學生能保持45分鐘的高度注意。包括老師本人一節課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據教材的要求，把一節課分為幾段，分段達成一個目標，就顯得有必要了。而一個目標的達成就是一個高潮，一節課不能只有一個高潮。課堂目標的設計者是老師，達成者是學生，學生參與的廣度和深度是高潮與否的標志。

6.輕松課堂教學

英語老師的辛苦只有我們自己能體會，辛苦的最重要原因之一就是過度地關心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環節的低效。老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生得到的卻是更加地厭學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學。我認為以下是輕松課堂教學的幾個重要因素：（1）不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動；（2）培養學生的表現欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；（3）注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是“你真神氣，真有趣，上你的課真有勁”。

二、優化學法

學生因素是課堂教學的核心要素。這就需要我們藝術化地指導他們的學法,優化學法。我始終認為，作為一名英語教師，應該有對英語語言的一種理解，或者說在英語學習方法上給新的學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持英語學習興趣的目的。

學法優化表現在:（1）每個單詞讀三遍，語調前升后降。（2）句子，文章朗讀的“短﹑平﹑快”。訓練學生英語的“短﹑平﹑快”實際上是訓練學生正確的朗讀背誦習慣。（3）限時速記。默寫始終是英語學習的重要武器，是最有效的學習方法。限時速記是提高默寫效率，打造整齊班級的有效手段。限時速記方法有很多，例如：一分鐘記憶法，限時順序法等。總之，帶給新的學生全新的英語學習方法，進一步提高學習效率，是我們義不容辭的責任，也是獲得學生和家長認同的基本途徑。（4）多種渠道激發學生學習興趣。如果學生英語學習不掉隊，后進生課堂上能盡他所能地學習英語，這個英語學習興趣的表露，是因為我們的課堂與他有關，這也是英語老師的成功之處。讓課堂上的一切都與他有關，讓他積極地加入我們的話題，讓全班同學全心加入我們的英語課堂，那么，課堂教學中的學生因素便得以完全升華，尤為注意以下幾點：( I )課堂氣氛輕松愉快，張弛有度。 ( II )注意提問技巧，全班學生都可以參與。

三、優化課程資源

牛津英語內容新，容量大，尤其是單詞量大，但我們也應該注意到教材內容有趣，范圍廣，注重聯系生活，注重學生的生活實踐。我們能很容易的找到切入點，使教材有趣，有意義，使內容與學生的生活實際相關。優化課程資源的最重要舉措就是對教材的轉化生成,形成新的語言活動。

英語是一門語言，最終就是為了實踐，為了交際。語言活動不僅可以調動學生，內化教材，更能避免“一言堂，滿堂灌”。作為教師的我們，只要設計合理，指令明確就可以了。

課程改革是一場變革，課堂教學方式的轉變也是一場變革，它需要思考﹑需要創新﹑需要奮力執著的精神，讓我們用新的課程理念來武裝頭腦，努力去構建高效的英語課堂教學吧！