激興 創(chuàng)境 潛法

潘利娟

大凡留心的人都不難發(fā)現(xiàn)，為了看動畫片，小學(xué)生乃至中學(xué)生，一再不聽師長的話，總是按時(shí)悄悄坐到電視機(jī)前；一些來不及完成作業(yè)的學(xué)生，甚至冒犯“戒規(guī)”，竟然不顧一切地?fù)湎螂娨暀C(jī)。一部小小的動畫片為什么有如此的魅力呢？歸納起來，一是富有童趣，二是有逗人的故事情節(jié)。由此我想，科學(xué)家能從企鵝的大肚皮上受到啟示，創(chuàng)造滑車，難道我們就不能從學(xué)生追看動畫片這一現(xiàn)象受到啟發(fā)嗎？由此我創(chuàng)建了“激興、創(chuàng)境、潛法”作文教學(xué)法，并從根本上解決了學(xué)生作文時(shí)“枯燥無味”、“無話可說”、“無法可寫”的三大苦惱?，F(xiàn)以蘇教小語四下習(xí)作七“組織一次體驗(yàn)活動，可以當(dāng)一回盲人，聾啞人……參加一次文體排練或社區(qū)活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來”這一作文為例，簡述我的做法。

一、“激興”，即激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

著名的智育家洛克在《教育的漫畫》中指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?！边@段話明確告訴了我們傳授知識的最佳時(shí)機(jī)，被學(xué)生視為苦差事的作文更需要這樣。

為激發(fā)學(xué)生的興趣，寫好這次作文，我在學(xué)生習(xí)作的前一周就進(jìn)入了“導(dǎo)演”、“編劇”的角色，了解到全班同學(xué)，大多數(shù)人喜歡表演“西游記”里面的角色，據(jù)此，閱讀了相關(guān)的故事，確定了“劇本”并找到配音磁帶。到了作文課前一周的周末，為了避免不必要的心理負(fù)擔(dān)，我沒有說作文的事，而是跟學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道豬八戒在護(hù)送唐僧去西天取回真經(jīng)后又回哪里？在高老莊與他的孫兒發(fā)生了一個(gè)什么故事嗎？在這個(gè)故事中豬八戒又一次出盡了洋相，可逗人啦！你們想知道這個(gè)故事并把它表演出來嗎？我已經(jīng)找好了配音磁帶，現(xiàn)在只差豬八戒、小八戒、孫猴子、土地爺、小娃娃的面具了。下周看誰做得好就請誰表演?！?/p>

有趣的故事情節(jié)，招人喜歡的角色，深深吸引著一顆顆童心，想親身扮演一下這些喜劇人物的美好愿望更使他們迫不及待。本來打算在下周二下午的作文課上表演，沒想到周一上午第二節(jié)語文課上同學(xué)都把面具擺上了課桌。見此情景，我靈機(jī)一動，將第二天的作文課調(diào)到本節(jié)課，因?yàn)槲抑辣硌莸摹白詈线m的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高時(shí)”。

二、“創(chuàng)境”，就是根據(jù)每次習(xí)作要求巧妙地把學(xué)生引入或藝術(shù)地再現(xiàn)所要描寫的生活情境。

“沒有生活就沒有題材”（郭沫若語），經(jīng)常讓學(xué)生苦思冥想，只能會導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)由無話可說到懼怕作文。

當(dāng)我宣布本節(jié)語文課就表演時(shí)，教室里隨即“哇——噻——”聲一片，在驚喜聲中同學(xué)們不約而同地將面具戴到頭上。為了增強(qiáng)學(xué)生表演的興趣，同時(shí)將故事表演成功，我用有趣的語言賣起“關(guān)子”：“諸位猴爺、豬爺、土爺、豬孫、娃娃們，有趣的表演馬上開始了，不過上臺表演得有‘臺詞，先請大家聽清故事，尤其是你準(zhǔn)備表演的角色的臺詞，然后選聽得最認(rèn)真的同學(xué)來表演?！庇谑俏掖蜷_收錄機(jī)，在輕快的音樂聲中開始“說書”：“這個(gè)故事的名字叫《小八戒拾錢》。有一天，豬八戒對小八戒說，‘孫兒，幫我打酒去（只見扮演老八戒的手指小八戒，嘴里還默默說著）……”故事剛聽完，學(xué)生幾乎同時(shí)舉起了手。為進(jìn)一步提高他們的興致，同時(shí)滲透本次習(xí)作“把自己的經(jīng)歷和感受寫下來”的要求，我又打起“岔兒”來：“不過剛才認(rèn)真聽的同學(xué)太多，不可能人人表演。因而老師再想了解一下大家準(zhǔn)備道具等的‘過程，看誰的‘經(jīng)歷最感人，就先讓誰表演?！边@下大家可急了，“我——”，“我——”，大家喊了起來：有的說：我聽了老師布置表演的面具，非常興奮，我一到家就到處找孫猴的“花帽”和“金箍棒”，為了“花帽”，我跟爺爺對照電視劇上樣子，做了一上午；有的說，我也想演孫猴兒，可奶奶說我胖，耳朵大，演豬八戒最合適；還有的說，我準(zhǔn)備做土地爺，因?yàn)槲覀€(gè)子又矮又胖……

后來我又讓大家評，哪些人的經(jīng)歷最有意思，哪些人說得最棒，推選了兩組演員分兩輪進(jìn)行，他們都將小八戒拾到錢后，老八戒要他撒謊，后來猴爺?shù)弥?，查訪土地爺用計(jì)將錢還給丟錢的小娃娃，并多次施變法捉弄豬爺促其用美好的言行影響和教育好成長中的第三代的過程表演得生動有趣。

“我——還有我——”，沒有表演的同學(xué)不肯罷休。我乘此將早已準(zhǔn)備的毛巾和拐杖亮了出來，并激將說：“剛才，同學(xué)們表演得都不錯，不過故事也有老師幫助編的功勞?，F(xiàn)在我看誰能自編自演，自行組織同學(xué)，表演《盲人迷路》和《送聾啞人看病》，給五分鐘排練?！边@下同學(xué)們又活躍起來，很快按要求組織好戲班子。上臺表演《盲人迷路》時(shí)對話流暢，只是表演盲人的同學(xué)不小心丟掉了拐杖后一次又一次碰壁（墻壁）的情形，逗得大家捧腹大笑；表演《送聾啞人看病》的同學(xué)，把“紅領(lǐng)巾”如何耐心分析聾啞人的手勢，以及弄清后送聾啞人看病的過程表演得惟妙惟肖，贏得了大家一次又一次的掌聲。

為讓大家說說表演的感受（本次習(xí)作要求），我又用激將法刺激大家說：“表演得都不錯，但很難分出伯仲？現(xiàn)我想評出最佳表演小組，所以再增加一項(xiàng)評比條件，談?wù)劚硌莺蟮母惺堋！甭牬?，表演的同學(xué)很快議論開了。一會兒表演小八戒的同學(xué)說：“做人要誠實(shí)，不能見錢眼開……”表演老八戒的不好意思地說“我要改變貪婪的心理，影響和教育好下一代……”表演盲人的同學(xué)感慨地說：“失去眼睛的人多可憐，不僅看不到美麗的世界，反而容易踫壁……”

三、“潛法”，是指教者潛移默化地在“創(chuàng)境”之中和學(xué)生“興趣充分增長起來的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問的方法。

在上述的“創(chuàng)境”中，我已巧妙地進(jìn)行了習(xí)作要求的訓(xùn)練；表演后，我亮出了“底牌”，乘興讓學(xué)生打開課本，齊讀習(xí)作要求并提出注意點(diǎn)。剛讀完學(xué)生就驚喜地喊道：“就寫剛才表演的！”于是學(xué)生剛才表演的經(jīng)歷與感受的場景又一次浮現(xiàn)在眼前。他們奮筆疾書，很快就寫下了五百以上的短文。

在多年的習(xí)作教學(xué)中，我千方百計(jì)為學(xué)生習(xí)作而“激興”、“潛法”與“創(chuàng)境”。如，讓學(xué)生當(dāng)一天老師，做一天的家長后寫經(jīng)歷和感受；又如，要求學(xué)生看一組漫畫寫故事，我讓學(xué)生表演漫畫，想象表演的是怎樣的故事，怎樣把漫畫之間銜接起來；再如，要求學(xué)生觀察寫景，我讓學(xué)生帶上手機(jī)、相機(jī)或畫筆，捕捉最美麗的風(fēng)景，然后將特點(diǎn)介紹給同學(xué)或家人聽，最后寫下來。這樣不僅使學(xué)生有話寫、有法寫，而且激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使中年級學(xué)生在作文起步時(shí)就愛上了作文。