對提升物理教師實驗管理能力的研究

袁峰

【摘要】物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。實驗是物理教學中最直觀、最形象的手段。中學物理實驗，是培養學生動手能力、實事求是的辯證態度及科學精神的重要途徑。教師在整個教學過程中處于主導地位，是保證課程實施的關鍵，任何教育改革的成功都離不開教師的參與，如果沒有合格的師資就不會取得理想的教學效果，如何提升教師實驗管理能力，使實驗教學能充分發揮其在培養學生的素質方面所獨有的作用，筆者認為應該從以下幾方面入手。

【關鍵詞】物理教師 實驗 管理能力

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0089-01

1.不斷提升教師自身業務素質

一名合格的教師要有精深的專業知識，廣博的相關學科知識，必備的教育科學知識。深厚的專業學科知識，使教師得以正確處理教材，準確地講授教材內容的基礎。廣博的相關學科知識，有利于增進教學效果。掌握一定的教育理論與技巧，決定教師從事教育活動的成敗。物理教師不僅要不斷地學習新的科學技術知識，新的科學儀器設備和新的實驗方法，使得自己跟上科學技術的發展。而且還要不斷學習與社會發展相適應的教育理論，教學方法來指導自己的實際教學工作，學習使用新的教學技術和設備以提高自己的教學水平。

新課程體系在課程功能、結構，內容等方面都比原來的課程有了重大的創新與突破，每位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”和跨越。要求教師對各種新教材和新課程有深入的了解，要求他們絕不能做“傳聲筒”，不能只把專家所編的教材原封不動地灌輸給學生。新課改對教師的專業發展提出了更高的要求，也營造了良好的外部環境。教師培訓是教師職業的終身需要，教師培訓計劃應與各學校合作，教師應當具有正確的教學態度，廣博的知識，具有深入了解教學工作，能夠將所學的理論和原則運用于課堂實驗教學活動中并能適合于不同的要求和不同特點的教育對象，這樣的實驗教學可以成為有理性、有原則、能夠反應實際的教學，這樣的教師才能稱為有特色的教師。

2.提升教師對實驗教學的研究

實驗教學改革的設想可以來自許多方面，但教師才是提供來自于教師本身的、深刻的、有直接經驗的洞察力，他們還能為改革提供別人所不能提供的知識，這些知識涉及到學生、教學技巧和學校文化等方面的內容。為了更好地進行物理實驗教育改革，可以在各地區、各市縣成立物理專業協會和物理教師聯合會，組成網絡進行互相交流。教師如果能夠持續與當地協會的研究人員保持聯系，緊跟物理實驗教學的各種最新發展，提供實驗教學的各種典型示范，那么就能夠進一步擴大知識的推廣范圍，幫助其他教師共享這些組織所擁有的知識，以不斷發展他們的特長，并通過這種聯系使實驗教學研究工作適合各地區的需要。

3.端正教師實驗教學的目的

教育部新頒布的《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》中突出了科學探究的教學要求，但對物理實驗教學目的仍不是非常明確地提出來。課標中關于物理實驗的描述，不像現行教學大綱那樣，具體規定哪些知識點需進行什么樣的演示實驗、哪些知識點需進行什么內容的學生實驗，以及這些實驗需要使用什么儀器，實驗的總課時是多少，等等。過去的演示實驗、學生實驗，甚至隨堂實驗、學生小實驗等，在課標中一并以。通過實驗”“通過實驗探究”“通過觀察和實驗”等術語提出了要求，它沒有界定哪些是演示的，哪些是學生做的。這樣就需要教師端正物理實驗教學的目的，要有高度自覺性、能動性，真正想方設法創造條件讓學生動手動腦。要利用身邊的物品開發、設計各種物理實驗，豐富課內和課外的探究活動。要認真研究如何通過實驗學好知識、提高技能，如何通過實驗學會方法、提高能力，如何通過實驗培養學生相信科學、熱愛科學和勇于創新的意識。課標做這樣的處理，實際上一方面是要求學生每節課都要做實驗，同時又在原則性的規定下，為教學的因地制宜和為教學探究活動的選擇提供了寬松的條件。事實是課標要求做的實驗比以前大量增加，然而實驗的形式，實驗用的器材，實驗的具體安排卻是靈活的。

4.加強教師的繼續教育培訓

隨著教書時間的增長，不少物理教師都或多或少地表現出能力退縮的情況，“退縮”是教師成長過程中可能出現的消極現象，指教師的專業水平(教育觀念、學識水平、教學能力等方面)處于停滯甚至倒退的狀態。有研究人員指出，從“退縮”的程度上看，一般有三種狀態。一是“初步退縮”，這時教師剛步入退縮狀態，自己還未完全意識到。他們在教學工作中雖然仍舊忙忙碌碌，但教學不再有活力，而是處于“追隨者”的位置，在各種研討、交流活動中不上主動發言而是被動地等點到名時才勉強說話。如果任其發展，就會步入第二階段。二是“持續退縮”，這時教師的消極狀態開始顯現，最突出的是，對教學中的問題不是進行反思而是更多地抱怨別人(如學生、家長、同事等)或視而不見，責任心下降。三是“深度退縮”，在這種狀態下，教師的專業成長完全停止，完全依賴吃老本工作，在教學中往往表現出僵化、保守，不愿意接受新的教育觀念，不愿學習新的教育技術，不愿探討、運用新的教育方式等。我們的教師要經常把自己教學的實際情況與上面的三種退縮做比較，謹防退縮現象發生。即使你剛剛是初步退縮，實驗資源的開發和利用的話題對你來說也可能只是表面文章了。

新課程的基本理念要求，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。今后的教學，必須在義務教育課程標準的理念下，結合當地的實際情況，包括學校的教學環境、教學資源、學生基礎、當地的工農業生產狀況等等，做出符合實際的整體安排。更注重由“教”向“導”的方向轉化，“學”向“用”的方向轉化。教師要轉變觀念，用新的科學方法和思想處理教材，教師要切實把科學探究引入課堂，今后要通盤考慮課堂與課堂外的教學活動。