初窺多媒體在語文課堂教學中的應用

符金發

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0057-01

隨著科學技術的發展和普及，教育教學的方式方法更趨于多樣化，多媒體進入課堂并逐漸成為教師開展教育教學工作的最主要的方式方法，特別是由于語文學科本身所具有的工具性和人文性，在語文教學與多媒體之間找到了更多的契合點。

實踐證明，多媒體是教師進行語文課堂教學的好助手，語文課堂教學中適時地使用多媒體手段，能使事物化小為大，化靜為動，化虛為實，化遠為近，通過事物的發展變化的演示，直觀形象地揭示出事物的本質和內在聯系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發學生的學習興趣，發展思維能力，提高讀寫能力，以實現語文課堂教學的最優化。多媒體在教學中的應用使得抽象問題直觀化、復雜問題簡單化、嚴肅問題趣味化，為學生理解和掌握知識提供了更快捷的途徑和行之有效的方法。

隨著多媒體在語文課堂教學中的應用，也存在著許多亟待解決的問題，例如，多媒體的應用削弱了“教師主導，學生主體”的地位；多媒體統治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重削弱了師生課堂情感的互動等等。

因此，教師在語文課堂教學過程中，多媒體的應用必須以學生現有的知識結構和心理、生理發展水平為依據，真正做到教育教學活動與學生的認知發展水平相適應，以有助于學生理解語文課堂教學內容，豐富詞匯，掌握語言基礎知識，發展想象力，提高書面和口頭表達能力為目的，把握好多媒體教學的時機和時間長短，充分發揮其運載信息大，傳播速度快的優勢，同時更要發揮學生主體和教師的主導作用，努力提高學生的學習積極性和主動性，真正做到授之予“魚”不如授之予“漁”。

因此，筆者認為多媒體在語文課堂教學中的應用，教師應努力注意以下幾個問題：

一、多媒體的應用應做到目的明確，講求實效。利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是為了提高課堂教學效率，因而，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。如訓練朗讀能力，可運用聲學媒體，讓學生聽優秀播音員或者優秀演員的朗讀錄音，這樣，不僅可以糾正學生的錯誤發音，還有利于培養學生良好的語感，糾正朗讀中出現的種種不良現象，逐步做到正確、流利、有感情的朗讀各類文章。在教讀文學作品時，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深作品的理解和提高自身的認知水平。使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，講究實效，科學使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

二、多媒體的界面制作要力求平和自然，突出重點和難點，讓學生一目了然，切忌花、艷、亂，分散學生的注意力。

三、多媒體輔助語文教學應該以語言和文字為本，著重引導學生理解課本，品味課文的寫作方法，增強學生的審美感受，因而多媒體應用于語文課堂教學應考慮不同課文的不同特點，以便制作相應的教學課件。如抒情性和科教性文章，課件內容可以制作豐富一些，有助于學生對情感的領悟和對知識的理解；知識性和邏輯性較強的文章，則不宜設計多姿多彩的教學課件，以免學生光看熱鬧而不思考，以至對課文的內容不理解。即多媒體的應用不只是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更要注重學生對知識的掌握，對人類情感的領悟和升華，以及對所學語文知識的應用，更好、更快地實現語文課堂教學的最終目的。

總之，多媒體的使用應該符合新課程標準中注重信息技術與語文學習相整合的指導思想，以提高課堂教學效率，優化語文課堂教學結構，擴展學生知識面，升華學生情感，提高學生各方面知識能力為目的，服務于課堂，促進課堂教學的多樣性和靈活性，使語文教師更好的完成教學任務，真正做到教書與育人的完美統一。