也談小學語文作業(yè)設計的有效性

余正明

摘要： 在小學語文作業(yè)多元化設計的過程中，教師要著力更新思想觀念，不斷創(chuàng)新設計作業(yè)的新模式，精心布置每一次的語文作業(yè)。本文提出有效的小學語文作業(yè)設計要注重體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、注重激發(fā)學生的主動性、注重體現(xiàn)作業(yè)的多樣性。

關鍵詞： 小學語文作業(yè)作業(yè)設計有效性提高方法

語文作業(yè)是小學語文課堂的有益延伸和必要補充，學生做有效的作業(yè)可以深化理解、鞏固提升所學知識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。但是在實際教學過程中，學生的作業(yè)存在著繁瑣、復雜、偏怪的問題，這樣不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且導致學生對學習語文喪失興趣。由此可見設計具有有效性的小學語文作業(yè)對于提升小學語文的教學實效有著十分重要的意義。下面，我結合多年來的教學經(jīng)驗和個人思考，談談提高小學語文作業(yè)設計有效性的方法。

一、注重體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

在小學語文教學設計過程中，教師要注重作業(yè)的趣味性，使學生做作業(yè)要像看電視一樣高興、打游戲一樣興奮。這就要求教師在設計作業(yè)的過程中盡量聯(lián)系生活，努力從教材情景中精心選擇相關材料，著力營造良好的學習語文的氛圍，從而確保讓學生能夠在比較真實的教學情境中學習、理解和掌握語文知識。我在設計和布置語文作業(yè)時盡量將作業(yè)的內(nèi)容與學生的生活有機鏈接，與學生的實踐體驗有機鏈接，與其他各科的學習活動有機鏈接，確保所設計的課堂作業(yè)應該更加多樣化、多元化，觸角更加廣泛，作業(yè)內(nèi)容涉及模仿練習、閱讀理解、收集整理及實踐操作等多項訓練，通過唱一唱、畫一畫、動一動、做一做、演一演、說一說等實踐性較強的作業(yè)，著力增強語文作業(yè)的趣味性，從而確保更加吸引學生，更能激發(fā)學生參與語文學習的激情。

二、注重激發(fā)學生的主動性

在小學語文教學過程中，教師可以通過分層作業(yè)激發(fā)學生的學習主動性，平時設計的作業(yè)難度可以略高于學生原有的知識水平，同時，要遵循由易到難、循序漸進的原則，這樣就可以給予給不同層次的學生更大范圍的選擇余地。教師可以建議學習能力比較強的學生選做比較難的作業(yè)，讓學習能力稍微弱些的學生選擇做簡單的作業(yè)。我在小學語文作業(yè)多元化設計的過程中，就著力根據(jù)不同學生的學習基礎、學習動機以及學習能力做到分層設計作業(yè)，確保讓每一個學生都能進步。我在設計分層作業(yè)時精心設計了“必做類作業(yè)”、“選做類作業(yè)”。前者的習題要求全班所有學生必須完成，從而確保學生能夠基本掌握教學內(nèi)容；后者的習題學生可以根據(jù)自身理解、掌握所學知識的情況盡力完成。在此基礎上，我還根據(jù)班級學生的具體學情，將學生從高分到低分為A、B、C三個層面，要求C層面學生必須掌握“雙基”，鼓勵B層面學生獨立完成練習，引導A層面學生充分發(fā)揮潛能，深入展開探究。在此基礎上，教師還可以根據(jù)不同層面的學生掌握知識的水平，在作業(yè)量方面適當進行增減，并且要少布置或者不布置那些內(nèi)容簡單、容易掌握的作業(yè)，絕不能重復布置重復性比較強的作業(yè)，這樣會極大地挫傷學生寫作業(yè)的興趣。教師可以為那些學習能力比較強、掌握知識比較快的學生適當進行作業(yè)上的減負，甚至可以不留作業(yè)，這樣就可以有效促使大部分學生努力表現(xiàn)、認真學習，從而力爭少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

三、注重體現(xiàn)作業(yè)的多樣性

在小學語文作業(yè)設計中，教師要注重從學生的學習活動中捕捉作業(yè)設計的靈感，有效設計出更靈活、更具趣味性的作業(yè)，讓學生在豐富多彩、形式多樣的作業(yè)面前對做作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大提升學生的學習積極性。

1.設計表演交際類作業(yè)

在設計小學語文作業(yè)的過程中，要注重活化教材，可以通過組織表演課本劇等形式來營造情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教學《三袋麥子》這一篇課文之后，就及時組織學生根據(jù)教材內(nèi)容，開展分角色排演課本劇，這樣不僅幫助學生鞏固了“雙基”知識，而且促使了他們深化理解了文本內(nèi)容。再如：我利用語文活動課的時間，專門設計一些辯論題，讓孩子們發(fā)表自己的看法和建議，通過此類作業(yè)讓學生迸發(fā)出靈感的火花。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，還可以有效提升學生的口頭表達能力，真正讓學生的腦子動起來、思維活起來。

2.設計積累類作業(yè)

在設計作業(yè)的過程中，教師要注重設計積累類的作業(yè)，這也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。我在教學實踐中，往往會布置一些“信息收集”類的作業(yè)，及時將自己看到的名言、警句、好詞、佳句及精彩片段等摘抄下來。同時，還要求學生采集一些電視或者報紙里的內(nèi)容，并不定期地進行相互交流。在此基礎上，還要求學生多讀詩歌、多看散文，從而幫助學生開闊視野、豐富知識，多積累語言素材，最終達到有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)和欣賞水平的目標。

3.設計拓展思維類作業(yè)

在設計小學語文作業(yè)的過程中，教師要注重幫助學生拓展自己的想象力和創(chuàng)造力，此類作業(yè)在目前注重創(chuàng)新的大環(huán)境下顯得尤為重要，教師一定要開動腦筋，為學生設計出越來越多、越來越好的拓展思維類作業(yè)。例如：我在教學《誠實與信任》的時候，就組織學生分組討論是不是“誠實和信任比金錢更重要”，通過辯論幫助學生不斷拓展思維，有效提升其思維能力。

總而言之，在小學語文作業(yè)多元化的設計過程中，教師一定要著力更新思想觀念，不斷創(chuàng)新設計作業(yè)的新模式，緊緊圍繞新課程改革的目標和教學要求，精心設計、合理布置每一次的語文作業(yè)，從而促進學生更有興趣、更有激情地投入語文學習之中。

參考文獻：

［1］黃云山.小議小學語文作業(yè)設計的有效性［J］.江西教育，2009，（19）.

［2］黃飛雁.淺探小學語文語有效教學策略［J］.素質(zhì)教育論壇，2010，（3）.

［3］陸余陽.淺探在新課程中提升小學語文教學的有效性［N］.中國教育報，2009.9，第6版.

［4］張衛(wèi)柾.淺議小學語文作業(yè)設計的最新嘗試［J］.鹽城師范學院學報，2010，（11）.

［5］徐克玉.簡探小學語文作業(yè)設計的有效策略［J］.南京師范大學學報，2009，（12）.