在初中語文教育中如何培養學生的人文精神

奚圣偉

摘要： 隨著教育體制和理念的不斷更新，教學目標不再單純地以學生成績的提高為唯一標準，而是更加注重學生精神層面和心理層面的上升和提高。語文課程是提高學生人文精神的重要途徑，因此，在初中語文教學中培養學生的人文精神是非常重要的。

關鍵詞： 初中語文教學人文精神培養

在新的教育理念下，新的教育目標也在不斷涌現，而人文精神就是其中之一。如何在教學中培養學生的人文精神似乎已經成為教育工作者最熱衷討論、研究的話題。下面，我就針對什么是人文精神，在初中語文教學中培養學生人文精神的必要性，以及如何培養初中生的人文精神等問題進行探討。

一、人文精神

簡單地說，人文精神就是人類對自我的一種關懷，它所主張的是人對心靈的追求、對精神的追求，以及對一切好的事務，對真、善、美的追求。而初中語文教學是培養初中生人文精神最適合的一門學科，教師可以結合語文這門學科的特點和最新的教育理念對學生的人文精神進行培養。

二、培養學生人文精神的必要性

1.有助于其他學科的學習。

語文學科可以說是初中生認識世界、感受世界的第一任“啟蒙老師”。在語文課堂中學生不但可以感受到語言的魅力，而且可以通過語文課堂認識更為廣闊的天地。例如，在學習《論語》時，孔夫子的“學而時習之，不亦說乎”，“逝者如斯夫，不舍晝夜”，“三人行，必有我師焉”，等等。我們不但能夠感受到論語的魅力，而且對今后的哲學學習有很大的啟發和幫助。

2.語文學科的學科性質。

我們都相信耳濡目染和潛移默化的作用，在語文學科中培養學生的人文精神會使學生慢慢地成為一個內心豐富的健康少年。例如，在學習《愚公移山》這一節時，教師通過對愚公移山行為的分析和講解，使得學生充分認識到，并且肯定愚公移山這種精神，從而使學生能夠把這種精神應用到具體的生活和學習中，培養鍥而不舍的精神。除此之外，語文學科在塑造人格和培養學生的人文精神和各方面的品質等所起到的作用，都是其他學科無法比擬和代替的。

3.適應時代的發展。

隨著科技的創新和教育理念的發展，人才的全面培養應經落實到具體的教學中來了，由此可見，在初中語文課堂中培養學生的人文精神也是適應時代的發展的。和傳統的教育目標不同，現在所培養的人才不再是單方面的人才，而是全方位的發展。例如，在學習酈道元的《三峽》這一節時，教師通過對文章的講解和分析，使得學生對我國的自然景觀有所了解，教師通過在課堂中對學生人文精神的培養，激發學生的愛國精神。

三、如何培養學生的人文精神

經過前面的介紹，我們充分認識到了初中語文課堂中培養學生人文精神的必要性和可行性，下面我們就針對如何在初中語文教學中培養學生的人文精神的方法和途徑做如下闡述。

1.以學生為主體。

正如本文所提倡的人文精神，教師在課堂中也要充分體現出以人為本的教學理念。因此，在教學過程中要尊重學生的個體差異性，做到以學生為主體。教師在語文課堂上要充分重視和引導學生對生命、對生活的熱愛，讓學生去發現，去感受生活中的美。例如，在學習畢淑敏的《提醒幸福》這篇文章時，可以讓學生感受文章中所說的幸福，從而引發學生對幸福這一話題的思考。讓學生對幸福做出自己獨到的見解，從而發現生活中有關幸福的點滴。

2.認識到學生的個體差異。

由于學生的性格、家庭、愛好等的不同，使得學生在課堂中的表現也是各不相同的。有的學生在課堂上表現得非常活躍，非常善于也喜歡發言。然而有些學生在課堂中表現得非常沉悶，不愿意發言。因此教師可以根據學生的這些差異性實施教學，做到因材施教。例如，在學習《皇帝的新裝》這一節時，教師可以采用讓學生以話劇的形式來表演的課堂模式。一些在課堂比較活躍、善于發言的同學可以扮演文章中的角色。而那些在課堂中比較沉悶、不善于發言的學生可以做一些幕后工作，例如，根據課文的內容編寫劇本，或者幫助演員準備道具，等等。這樣不但能夠使全體學生都參與到課堂活動中，而且可以發展他們各自的特長，培養他們的人文精神。

3.注重學科之間的相關性。

以往的語文教學中只注重本學科的發展，而很少聯系到其他學科，這就使得學科之間的相關性很少被學生發現和重視。而人文精神被應用到了具體的語文教學中之后，不但加大了學科之間的這種聯系，加上學科之間的相互滲透，學習方法的相互交融，也大大提高了學生的學習效率。例如，在學習《臥看牽牛織女星》和《月亮上的足跡》時，教師可以在課堂中通過滲透地理方面的知識進行教學，這樣不但會使課堂氣氛變得活躍，而且會增加學生地理方面的知識，使學生對地理學科產生興趣。

4.通過課外閱讀培養學生的人文精神。

培養學生的人文精神不僅僅是在課堂短短的幾十分鐘就能完成的，而是通過課外的點點滴滴的積累逐漸形成的。學生可以在課余時間讀一些國內外經典名著，這樣不但可以提高學生的閱讀能力和水平，還可以讓學生在閱讀中體會到語言的美，真正體會到語文的魅力，從而培養人文精神。例如，學生在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，不但可以體會到小說中語言的美，還可以對男主人公保爾·柯察金的那種精神所折服，而且會對學生日后的學習有所幫助。除此之外，還可以閱讀一些唐詩、宋詞，在唐詩宋詞中，學生不但可以體會到中國古典文化的韻味，而且對當時的文化背景和詩人的思想情感有所感悟，從而使情感受到教育和熏陶。由于人文精神所包含的領域是多方面的，因此，學生除了閱讀一些文學方面的書外，還可以閱讀有關歷史、科普、政治等方面的書，不但可以拓寬學生的視野，對學生知識結構和情感的培養也是有很大的促進作用的。

5.根據教育理念的創新，弘揚我國優秀的民族文化。

我國是一個禮儀之邦、文化之都，因此弘揚我國優秀的民族文化和民族精神是非常必要的。隨著近些年教育理念的不斷創新，學生人文精神的培養逐漸被納入教育目標中，因此在語文課堂中可以通過對我國民族文化和民族精神的滲透、灌輸培養學生的人文精神。例如，在學習《孟子》二章時，通過學習孟子的理念和觀點，得道多助失道寡助、生于憂患死于安樂等。教師在講解的過程中可以引導學生感悟其中的道理，并讓學生談談自己的見解，也可以通過小組討論的形式。通過對這節課的學習，學生就會懂得只有自己的觀念、想法深得民心的時候才會有更多的人來幫助自己，從而不但教會了學生為人處世的原則，而且培養了學生們的民族使命。

四、結語

綜上所述，在語文課堂中培養學生人文精神的途徑和方法是多種多樣的。語文教師在課堂教學中要培養學生的人文精神，使學生充分認識心靈的美、生活的美和世間所有事物的美。本文通過對人文精神在語文課堂中的培養的必要性和方法、途徑進行充分的分析、說明，希望能夠對投身于語文教育事業的教育工作者有所幫助。

參考文獻：

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