四心教育轉化后進學生

張福瑞

摘要：每個學生的內心都十分豐富，后進學生也是如此，要將他們轉變成優生，教師必須多用愛心，巧用信心，善用專心，勤用恒心。

關鍵詞：后進生 ?愛心 ? 信心 ? 專心 ?恒心

每個學生的內心都十分豐富，可塑性都很強，差生也不例外，作為學生的啟蒙教師，怎能“一語定終生”，輕易斷言學生一生的命運？因此，在教育管理中，后進生的轉化工作就顯得尤為重要。

一、多用愛心

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙，就在于如何愛學生。”愛是教師教育的前提，是教師的一種教育手段。每個學生的內心都十分豐富，都有一根小小的心弦。要想觸動這根心弦，就必須用師愛做弓，促使他們真正發生轉變。

班上的一名學生張慧姈，剛由外地轉來，學習成績很差，與班內的整體水平還有一段距離。但我沒有歧視她，更沒有忽視她，而是對她多了幾分關愛。她不愛提問題，我就主動問她問題，和她一起做課堂練習，耐心引導她;她不愛和同學交往，我就派幾名熱心的班干部和她聊天、談心;當她取得點滴進步時，我及時用鼓勵的語言給她信心。為盡快提高她的學習成績，我對她實行課前單獨輔導，在學習新知識前幫助他補習舊知識，掃除學習障礙;在課上優先提問，讓她回答些簡單的問題;課后優先批改她的作業，及時肯定她的進步，找出她的不足。一段時間過后，慧姈不僅成績提上來了，而且學習興趣也日漸濃厚，與同學的交往也日漸頻繁。

正所謂“親其師，信其道”“人非草木，孰能無情”，當教師用愛心來關心幫助學生時，他們的學習成績就會有極大的提高，可見師愛的及時運用，有如雨露甘霖一般，可以起到事半功倍的效果。

二、巧用信心

俗話說“尺有所長，寸有所短”，學生亦是如此。每個學生都其獨到之處，但是后進生因學習成績差或有其他不良的行為習慣，往往被人忽視或看不起，即使有優點也不容易被人發現。對此，教師要注意挖掘他們的閃光點，找到他們身上的長處，真誠地幫助他們，讓他們充滿信心，努力向上。在此，信心教育就顯得尤為重要，只有巧用信心教育，才能幫學生摒棄自卑心理，重新振作起來。

例如，我接手的班里有一名學生叫李冀川，成績不好，又是外地學生，不善言辭，自卑心理較為嚴重。他經常在班里制造惡作劇：今天把甲的本子塞到乙的桌兜，制造甲乙矛盾;明天把鋼筆水弄到同學的水杯里，讓人哭笑不得……這樣的事情就像家常便飯，常常搞得班里雞犬不寧，每天的告狀聲不絕于耳。對他進行多次批評都沒效果，反映給家長，也沒有什么改變。

在一次體育課上，我無意中發現他籃球打得不錯，是得分能手，于是我喜出望外，立即和體育教師溝通，安排了一次班級籃球對抗賽，不出所料他在球場上表現突出，我當眾稱贊他，“只要有李冀川，我們的籃球就“天下無敵”了！”他聽后特別高興，不好意思地笑了。我又說：“在學習上，如果你努力，也會‘打敗天下無敵手，信不信？”說這話時，我給了他堅定的目光。他看著我信任的眼神，重重地點了一下頭：“老師，我一定可以！”然后又不好意思地笑了。我明白，這種笑是帶著一種被認可的溫暖，但我更知道，這一笑更意味著有了希望的曙光。果然，之后的變化令我驚奇，作業按時交了，而且寫得非常整齊。我的耳邊不斷有科任教師對他表示贊許。

作為班主任，要善于發現一切可以利用的機會，避免正面的說教，消除后進生的戒備心理，這樣談起話來才容易達到預期效果，師生關系才會更加自然和諧。

三、善用專心

后進生與優秀生最大的差別在于學習態度和自制力的不同，后進生經常表現為注意力不集中，學習不專心，及時對后進生實施專心教育非常必要。如果對他們放任自流，只會使他們在學習的激流中越飄越遠。

針對不同的學生，我們可以采取暗示法、激勵法、提問法等不同的方式，因人而異，因時而定，因材施教。上課時若有學生聽課不專心，我就提問他前面的學生，并暗示說：“我相信后面的學生比前邊的學生回答得更好。”這樣的暗示可以使那些有上進心但自制力較差的學生順利步入學習的正軌。

對那些既沒有上進心又缺乏自制力的學生就要采用激勵法了。教師要以興趣引路，盡量做到言語幽默、風趣，教學方法靈活多樣，以激發他們學習的興趣。如果效果不佳，那就采用提問法，盡可能多地給后進生一些鍛煉的機會，題不宜太難，只要回答正確就應及時表揚，使學生產生學習的動力。

四、勤用恒心

現在的學生有相當一部分是獨生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服苦難的意志力都很薄弱，且后進生的受挫能力更差，經常承受不起教師的批評與責罰。性格倔強的學生甚至還會和教師發生激烈沖突，懦弱的學生甚至會一蹶不振。他們在學習生活中稍遇困難就會放棄，經常表現為破罐子破摔，這就需要教師經常對他們進行恒心教育。

首先，教師要讓學生知道人生之路并非一馬平川，坎坷不平是人生真正的里程，堅韌不拔的意志是個人終身受用的財富，其次要幫助學生從挫折感中擺脫出來，主動解除他們的思想顧慮，對受挫折的學生多加關心，防止輿論環境對他們造成不良影響。另外，還要使用目標激勵法，讓他們在不同時期制定合理的目標，培養他們學習的目的性。

總之，后進學生的情況千差萬別，采取的措施方法也不只有簡單的一兩種，這就要求我們要多給后進生一份尊重，多一份寬容，多一份愛護，多一份關注，讓他們的心靈開辟出一片綠茵茵的芳草地。“寄語洛陽風日道，明年春色倍還人。”我相信，在教師的教育、學生的努力、家長的配合下，后進學生是可以轉化的，他們也會用自己的實際行動去回報教師的教誨，對此我深信不疑。

參考文獻：

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