制定明確目標，提高課堂教學效率

馮爽英

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0030-01

課堂教學在學校教育活動中處于極端重要的地位。這是因為課堂教學是教師傳道、授業、解惑的主要方式，是教師向學生傳授知識和技能的主要手段；也是學生學習文化科學知識的主要途徑，更是培養高素質人才不可或缺的基本方式。兩千多年來，教學內容、教學方法等千變萬化，唯獨課堂教學作為教學的一個主要方式，從講授四書五經的私塾到今日之規模宏大的學校，都不曾廢止過。因此，探討和研究如何提高課堂教學的效率，最大限度地發揮課堂教學的作用，就成為一個很重要的課題。

筆者經過多年的教學實踐，認識到只有制定明確的課堂教學目標，以有效的手段實現課堂教學目標，并以科學的手段檢驗教學目標的落實，才能實實在在的提高課堂教學效率，很好地發揮課堂教學的應有作用。

制定明確的課堂教學目標是實現高效率課堂教學的前提

我們所指的教學目標，不僅針對整門課而言，更重要的是要落實到每一課、每一堂課——只有這樣十分具體的落實，才能充分體現明確的教學目標，課堂效率才能具體體現。例如，這一課的課文內容，要通過什么方式、達到什么目標？如果這一課要分幾個課時講授，每一課時內容要通過什么方式表現，又要達到什么目標？這些都應該有明確簡練的交代。

不僅如此，目標的制定要考慮兩個方面，即教師是一個方面，學生是另一個方面。即對于這一課、這一節的教學目標，應該有具體的確定。例如，什么是重點、什么是難點；如何解決重點、難點，等等。這都是教師一方所要認真考慮、編寫的問題。就學生一方來說，他們授受教師的教學，他們對于教學目標的實現，情況是不一樣的。因此，必須準確摸清學生的整體學習水平并使之具體化；針對具體的層次，確定各個層次的目標重點，從而做到心中有數，實施時有的放矢，而目標的落實也就有基礎了。

作好課堂教學設計是提高效率的重要保證

有了明確而具體的教學目標，還需要有實現目標的步驟和手段；否則，目標的實現就是紙上談兵，無法體現和落實。要做到扎扎實實體現目標，課堂教學設計是必不可少的。教學設計是非常具體的，容不得半點空洞。具體說來，可以分為三個步驟：

第一，確定教學內容。

結合教材，對課文內容作具體分析；針對學生實際，使內容與學生整體水平相適應，同時，又針對學生水平差距，使教學內容與學生水平有一定的銜接性；與教學內容有關的教學設備、知識補充等。

總體來看，這第一個步驟主要是對教學內容的分析、對教學對象的正確適應，以及與這兩項有關聯的事項。

第二，確定實施教學內容的方式。

1.新課導入。新課的導入首先要“溫故”。以簡潔的語言“溫故”，不僅能加深鞏固學生原已學得的知識，而且對新課有一種自然的銜接作用，也就是“知新”。

2.點明本課應達到的目標。

3.醒目地突出本課的重點、難點。

4.簡明深入地闡明解決重點、難點的方法。

第三，切實作好課堂教學內容的小結。

教學內容實施以后，還有一個落實的問題，盡管實現這一步驟不需很多時間，但卻是十分必要的。因為就事物發展的規律而言，有開頭，有發展，然后還應該有結尾，課堂教學內容的小結就有這個作用，目的是為了加深內容的印象，使之在學生頭腦中得到進一步鞏固。

這一步驟的主要內容有：回顧學習目標；強調重點和難點；鞏固本課或本節課的接受印象；根據本課或本節課的內容，啟發學生聯想。

檢驗教學目標的落實是體現效率的重要一環

緊扣教學目標并嚴格按教學步驟實現教學以后，必須要有教學檢驗。沒有檢驗就無法知道教學目標落實的程度，也無法知道教學設計體現教學效率的狀況。同時，教學檢驗還有利于下一個教學目標的制訂，更能促進改正缺點，進一步提高課堂教學效率。

為做好小結，應該制訂如下內容：

一、學生方面：

1.學生對教學目標的認識；

2.學生對教學設計的評價；

3.學生對總體教學效果的體會。

以上三項內容，要根據學生的不同水平，即不同層次來實現，但切忌繁瑣，更要實事求是。繁瑣或不實事求是都會使小結流于形式，有害無益。

二、教師方面：

1.對教學目標的進一步認識；

2.對學生的評價、體會的反映。

以上兩項內容，也一定要做到簡潔與實事求是，否則，效果會適得其反。

一課或一節課，在教師的教學活動或學生的學習活動中是很短的，但它都是教師的教學活動或學生的學習活動中不可缺少的一環，正如萬丈高樓是由一塊一塊磚石砌成一樣，只有實現每一節課的教學目標，取得一節課一節課的教學效率，才能使教和學的整體課堂教學效率有所提高，才能更好地完成教與學的任務，才能使這一門課的教學水平上到一個新的臺階。