鼓勵，調動積極性的有效方法

燕海瑛

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0017-01

多年的教學經驗告訴我，在教學中多進行鼓勵，通過適時適度的鼓勵評價給學生以自信、以鼓舞，使學生在和諧的情感狀態下自主學習、自愿探究、自主發展，往往會取得事半功倍的效果。

我談談教學中學生學習積極性調動方式之一——鼓勵。

一、鼓勵性評價的時機要適當

對學生行為的積極轉變應給予及時的評價，及時肯定學生的點滴進步。人的行為在很大程度上取決于行為產生的結果：那些能產生積極結果的行為，以后會經常得到反復；相反，那些會導致消極的結果的行為，以后得到重復的可能性很小。所以，我在評價中就運用了正強化，即用某種有吸引力的結果。如認可、表揚、激勵等，創造一種令人滿意的環境，以表現對這種行為的肯定。比如，我班的一部分學生，作為留守兒童，爺爺、奶奶管不了，不想上學、自由散漫，對學習不感興趣。我就利用學校舉行的一些集體活動讓他們參加，使他們在活動中有突出表現，老師一定要不失時機地予以表揚，使他們對學校對班級感興趣。

為了激勵學生不斷進步，我從不放棄激勵自信與強化自信的機會。當學生不敢舉手時，我靜靜的注視等待并鼓勵“你能行”；目光期待和語言激勵是對學生的一種無形的激勵，學生在老師的期待與信任中獲得了自信。當學生有出色表現時，我會號召大家一起鼓掌，會說：“老師相信，你以后會做得更好。”用更高、更具有挑戰性的標準要求他們，使他們在更高的層面上產生新的需求。學生會因此而增強信心更加努力，抓住時機，使不同學生在不同層面取得不同進步。有利于學生樹立自信心、自尊心、自豪感，有利于學生形成積極向上的心態。長此以往，學生在鼓勵中學習，會覺得有信心，也就感到學習是一件挺有趣的事，學得輕松，學有成效。

二、鼓勵性評價的方法要多樣

1.教師“語言”鼓勵評價

在實施鼓勵性語言評價時，要以發展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。一句簡單的“你真棒”，“老師非常喜歡你”等等，都能拉近學生和老師之間的距離，增強親切感。就算當時學生在發言時出現困難，教師的一句“我想你一定在思考，大家再給他一點時間，好嗎？”這樣不僅使學生樹立了學習的信心，保護了學生的自尊心，還使學生更愛學習。教師的體態語言同樣能使學生體驗成功，它傳遞著豐富的信息。如：點頭表示同意、贊同、肯定；側頭表示關注、傾聽、感興趣……。更重要的是要有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂。

在他們做鞏固練習時，即使是錯了，只要字寫得好，也邊點頭邊說：“老師真喜歡你寫的字。”當他們面對簡單的問題勇敢地站起來，并回答正確時，老師也要高興地給予鼓勵，他們內心的激動是可想而知的，而這種激動是來源于老師真情的評價，從中體驗到成功的樂趣。

2.利用鼓勵性評價培養良好行為習慣

培養良好的行為習慣，就要教育孩子熱愛集體。做為老師，可以把自己工作、生活的過程中發生的事講給學生聽聽，或者適時的從網上下載一些相關的事例，給孩子以正確的引導和潛移默化的影響。

培養良好的行為習慣，就要加強意志力的鍛煉。人往往有很大的惰性，所以必須有決心、有恒心，堅持與惰性做斗爭，防微杜漸，“冰凍三尺，非一日之寒”，不好的行為不是一朝一夕養成的。從日常一點一滴抓起，比如，撿了一片紙屑，幫助同學掃了一次地，借給同學一只鉛筆等，都給予及時的表揚、鼓勵。促進孩子健康成長，共同構建和諧校園、和諧社會。

3.積極鼓勵獨立自主，培養自主學習的習慣

學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生。

激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，鼓勵學生讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。從而使自主學習得以體現。學習者不會思考，掌握不了學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。要鼓勵學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中鼓勵學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千遍，不如手做一遍。”調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。