怎樣體現學生的主體地位

韓述勝

學生是學習的主體，作為教師要積極創設寬松。民主的教學情景，讓學生在自覺主動學習的過程中獲取知識，培養探索精神，提高創新能力。作為一名科學教師應做到以下幾個方面：

一、讓學生自主探索

科學是一門系統性強的學科，內容環環緊扣，新知識與舊知識的聯系性較強。因此在探索新知識的過程中，教師應提供給學生一定的生活情景，讓學生在情景中去觀察、分析、發現問題。作為教師應給予學生足夠的時間，期待他們主動地去發現、去分析、去思考……只有這樣才能培養學生良好的學習習慣、求知欲望和敢于發現、精于辨析、樂于質疑和善于創造的精神。

二、讓學生動手操作

“實踐是檢驗真理的唯一標準”實踐出真知。只有通過自己動手操作，感受事物的發生發展過程，才能建立起豐富的感性認識。有了感性認識，才能上升為理性認識。因此，在課堂上，要充分利用學具讓學生動手操作實驗，教師作為引導但不能取而代之。學生在動手操作過程中，不但排除了思維上的某些障礙，實現了從感性認識到理性認識的升華，還促進了學生邏輯思維能力的發展，培養了學習興趣和動手操作能力。

三、讓學生自己敘述

語言是一個人思維的外在表現形式。課堂上，學生在教師設計的情景中，通過自身努力發現了規律或問題的結論，教師應鼓勵學生用自己的語言敘述出來。同時，提供給他們足夠的敘述時間，以滿足學生的表現欲和求知欲，拉近教師和學生之間的距離，融洽師生關系，激起學生樂于學習科學的熱情。

四、讓學生質疑問題

課堂教學中，應把質疑問題的權利還給學生。“為學患無疑，疑則有進”。在設計的情景教學中，鼓勵學生勤于思考，大膽質疑問題，敢于懷疑現有的結論。如操作后可以鼓勵學生：你能問大家一個有意義的問題嗎？你能考考大家嗎？你想檢驗同學們的什么能力等。只有這樣才能培養他們的刻苦鉆研精神和創造思維能力。

總之，只有注重了學生的主體地位，才能激起學生的學習興趣，調動起他們學習的積極性、主動性，才能讓學生從中體驗到自主學習和成功的快樂，進一步提高他們的參與意識，使學生不但學到了知識，發現了能力，更重要的是培養了學生的創新意識和創新能力。