高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討與實踐

摘 要 本文分析了高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，同時指出了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的諸多問題，并以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例對提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 創(chuàng)新能力 高職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of Cultivating Vocational Students' Innovation Ability

——Take Shazhou Vocational and Technical Institute as an example

XU Xiaojun

(Shazhou Vocational and Technical Institute, Zhangjiagang, Jiangsu 215600)

AbstractThis paper analyzes the importance of cultivating higher vocational college students' innovation ability, and points out the existence of problems that the higher vocational colleges in training students' innovative ability, and take an example of Shazhou Vocational and Technical Institute, improving higher vocational students' innovation ability training is discussed.

Key words higher vocational college students; innovation ability; higher vocational education

1 高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（1）高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才，不僅要求學(xué)生有較好的專業(yè)技能，更要有良好的創(chuàng)新能力。因此高職院校要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”， 以適應(yīng)廣大用人單位實際需求為目標(biāo)，重視學(xué)生的潛質(zhì)，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)技能型人才與創(chuàng)新人才的有效結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、持續(xù)發(fā)展和變換職業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號文）指出，高等職業(yè)教育必須適應(yīng)時代發(fā)展，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。而張家港市作為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展龍頭，在全面提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，著力改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，比以往任何時候都更加需要大量創(chuàng)新型人才。這就要求學(xué)院必須從課程體系設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練以及校企合作等方面進(jìn)行教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的改革，著力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（1）教職員工對高職培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏足夠的認(rèn)識。認(rèn)為創(chuàng)新型人才是高水平研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，而高職院校只要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）高職院校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚未貫穿于人才培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)之中。各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，課程設(shè)置、教材選用、人文課程的設(shè)置、選修課修的開設(shè)等還沒有完全考慮學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（3）教師教學(xué)方法上沒有足夠創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生對自身而言的新見解、新思想、新方法，甚至發(fā)明新事物的能力。

（4）學(xué)生評價體系難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。評價體系過分注重學(xué)生成績，以掌握課堂知識考核為主，對學(xué)生道德、組織能力、創(chuàng)造能力關(guān)注較少。

（5）教學(xué)管理制度單一，缺乏柔性。學(xué)生管理中缺少激勵機(jī)制引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，沒有突出學(xué)生在管理中的主體地位和作用，給更多的學(xué)生以信任、激勵。

（6）投入不足，也制約創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校經(jīng)費來源比較單一，主要依賴學(xué)生學(xué)費的收取與財政撥款，導(dǎo)致學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備、圖書等添置不足。經(jīng)費不足也制約了學(xué)生出去參加各種技能比賽的次數(shù)，也難以聘請到企業(yè)高水平的兼職教師。

3 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途經(jīng)

沙洲職業(yè)工學(xué)院以“根植張家港、融合張家港、服務(wù)張家港”為辦學(xué)特色，近年來對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的成效，在張家港市政府每年表彰的先進(jìn)基層科技工作者中，近50%為本校畢業(yè)生，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力得到了社會的廣泛認(rèn)可，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。

（1）各專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案時，從課程體系的設(shè)計、專業(yè)技能的訓(xùn)練以及校企合作等方面進(jìn)行改革，突出新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，同時開設(shè)跨學(xué)科、人文類選修課、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中把素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能有機(jī)聯(lián)系起來，把專業(yè)和職業(yè)緊密地結(jié)合起來，素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。例如，一年級時，組織學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知實訓(xùn)”，通過走訪實訓(xùn)基地，了解專業(yè)特征及未來工作的基（下轉(zhuǎn)第48頁）（上接第28頁）本條件，為確立三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)；二年級時，通過開展工作過程導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生在模擬或全真的理實一體教學(xué)環(huán)境，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)技能。

（2）教師積極探索教學(xué)方式的改革，融教、學(xué)、做為一體，在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如電子信息技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)的核心課程全部采用理實一體化教學(xué)，打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，課程放在實訓(xùn)教室開設(shè)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐之間交替進(jìn)行，既及時了解和鞏固了所學(xué)的理論知識，更加強(qiáng)了動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練等方法，把講授的重點由單純講知識轉(zhuǎn)向同時講授獲得知識的方法和運用知識的技能上來，通過項目導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。既培養(yǎng)學(xué)生探索知識、分析解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精種、合作意識、集體觀念和溝通能力。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅貫穿于日常的課堂教學(xué)中，而且也在具體實踐活動過程中得到落實。每年積極鼓勵學(xué)生申報院級“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”，并擇優(yōu)推薦參加江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的申報，對獲得院、省級的學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)院分別給予不同的經(jīng)費支持來保證項目的實施。舉辦一年一度的大學(xué)生科技文化節(jié)，開展各種技能競賽、社會實踐與社區(qū)共建等活動。讓學(xué)生在參加這些活動中，通過多動手、多動腦，從中受到激勵啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（4）以著名企業(yè)為伴侶，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共謀發(fā)展”的原則，加快校企合作及校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，解決學(xué)校經(jīng)費緊張而產(chǎn)生投入不足的問題。①如我院紡織專業(yè)相繼與中國華芳集團(tuán)、江蘇祥樂集團(tuán)等十多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，形成穩(wěn)定的融“專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)、暑期社會實踐、就業(yè)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”為一體的校外實踐教學(xué)基地，有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目單一、缺少企業(yè)氛圍等的缺陷。穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。②張家港冠聯(lián)科技有限公司2007年注入資金600萬元人民幣與學(xué)院共建校內(nèi)機(jī)械加工生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。③爭取到張家港市人民政府每年專項經(jīng)費300萬，用于聘請編外兼職指導(dǎo)教師，確保企業(yè)兼職教師保質(zhì)保量到位上崗。

（5）學(xué)院出臺了《沙洲職業(yè)工學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施細(xì)則》、《沙洲職業(yè)工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作暫行辦法》、《沙洲職工學(xué)院畢業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理暫行規(guī)定》、《沙洲職業(yè)工學(xué)院大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項項目管理辦法》等一系列規(guī)章制度，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供制度保障。改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新活動情況、學(xué)習(xí)過程情況等納入考核，建立以能力考核為重點、以過程考核為主的課程考核評價體系。積極探索行業(yè)、政府與社會力量多元參與的評價體系，探索建立理論與工作實踐有機(jī)結(jié)合的考核評價體系。在學(xué)生管理中建立激勵機(jī)制，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如以沙洲職業(yè)工學(xué)院成功實行的學(xué)生班主任制度為例， 通過學(xué)生班主任的榜樣激勵作用，試圖形成一條從學(xué)生黨員、學(xué)生干部骨干到入黨積極分子、普通學(xué)生干部到全體學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生有效的自我管理。

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