開展區角體育活動是實現幼兒園體育目標的有效途徑

劉紅英

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。 好動是孩子的天性。戶外體育活動是孩子們最喜歡的活動。幼兒園的體育游戲活動應貫穿于幼兒一日生活的各個環節，如何培養幼兒對體育活動的興趣，而讓幼兒充分體驗運動的快樂，進而在快樂中更健康地成長呢？我認為，除按課程開展體育教學活動和集體性的戶外體育活動外，重視在班級開展區角體育活動是實現這一目標的有效途徑。

區角體育活動必須是幼兒自己的活動、自己的游戲，它不同于主題活動和學科活動那樣是教師設計和組織的。區角體育活動的價值則往往隱含在體育區的材料、器械以及由這些材料、器械引發的幼兒的自由活動以及其他有關因素之中。教師通過對環境的創設，尤其是活動材料、器械的投放、適時的指導來開展區角體育活動，而幼兒在區角體育活動中通過與環境、材料、器械、同伴的充分互動來獲得自身的學習與發展。區角體育活動突出了幼兒在活動中的主體地位，改變了幼兒園重集體教學輕個別化活動的傾向，那么，如何在幼兒園班級開展區角體育活動呢？

一、班級區角體育活動中的材料投放

體育活動材料的投放是區角體育活動最為基礎的環節，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區角活動的教育功能主要通過材料來表現，材料是幼兒活動的對象。體育區角的材料越豐富，形式越多樣，越能激起幼兒參加活動的主動性和積極性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時，應根據以下幾方面進行投放：

（1）應盡可能提供種類多樣、數量充足的活動材料和器械。同時應相應地提供多種多樣的輔助材料，供幼兒活動時自由選擇，以激發幼兒的探索意識，充分發揮幼兒的創新能力。

（2）環境的創設與活動材料的投放應考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點的幼兒參與活動。

（3）自制體育器械，引導幼兒去嘗試成功。如果運動器材的功能單一，數量品種少，則難以引發幼兒參與活動的興趣。在活動中我們可以充分調動家長資源，發動家長、幼兒和我們一起利用廢舊材料共同制作具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育器械。

ａ材料具有趣味性并體現層次。要考慮幼兒的個體差異，注重投放層次性的器械，使幼兒在活動中不再害怕失敗，不再表現勉強和為難，能積極主動地按自己的能力開展活動，在各自的起點上獲得成功的體驗，增強自信心。如在平衡區所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有塑料制作的，幼兒可根據各自的能力選取適宜的高度或寬窄面來練習。我們還可以將許多器械擬人化、動物化、色彩化來體現趣味性。如：袋鼠形象的“跳袋”，動物形狀的“沙包”，老虎、大灰狼神態的“靶子”等等。

ｂ一物多玩，并可進行變形重組。

ｃ注重自制小型體育器械，如：拉力器、小風車、穿大鞋、杯子球、吸盤、跳袋、保齡球、鍵子、皮筋、陀螺等。同時還可以挖掘生活中的各種廢舊材料，如將純凈水桶加塑料水管制成拖拉玩具，編織袋加上圖案變成袋鼠等。

ｄ將民間體育游戲引入區角體育活動，傳承民族精神。在區角體育活動中讓幼兒玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等充滿童趣的民間體育游戲，不僅讓幼兒學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是幼兒在游戲中獲得了童年最快樂的體驗。此外民間體育游戲還能拓展幼兒間的交往能力。民間體育游戲一般需要2～3名幼兒合作進行。如抬新娘（3人），“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具、材料、器械等結成現實的伙伴關系，有利于培養合作精神。實踐表明，積極的結伴游戲有利于幼兒社會化的發展。

二、班級區角體育活動中教師的角色定位

區角體育活動是開放的體育活動，放開的是幼兒的手腳，但不放棄教師的指導，在開展班級區角體育活動中一定要把“安全和健康”放在工作的首位。活動之前教師要做好環境的創設、常規的建立、器械的添置和更換、內容的安排等工作。其中，教師的觀察、指導和師生交流是最基礎的。觀察的內容為：①幼兒的活動量是否太大；②幼兒在活動區是否積極參加活動；③幼兒在活動中是否安全、是否有自我保護意識；④幼兒是否能創造出新的游戲方法；⑤幼兒的合作意識、與同伴交往等社會性方面的發展如何；⑥幼兒在活動中克服困難、戰勝困難的勇氣等等。只有通過仔細的觀察，教師才有發言權，才能達到預期的教育目標。教師在指導中要體現師生互動、生生互動的特點，當幼兒在運動中產生新的玩法時，及時的評價指導和交流，能使幼兒對已有經驗做及時的概括和提升，從而萌發出更多的運動方法；當幼兒在活動中做出危險動作時，師生的評價與討論能讓幼兒意識到潛在的不安全因素。通過交流，使幼兒積累了運動經驗；通過交流，使幼兒分享了一物多玩的方法；通過交流，使幼兒體驗了交往、合作的快樂。

在幼兒園班級開展區角體育活動，不僅體現了《幼兒園教育指導綱要》的要求，也為不同層次、不同發展水平、不同運動需要的幼兒提供了更為寬松、自由、自主的運動機會，促進了幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，全面的鍛煉了幼兒身體素質和基本活動能力，培養了他們對參加體育活動的興趣，提高了他們對自然環境的適應能力。同時也豐富和提高了幼兒的知識經驗，激發了他們愉快的情緒，有效地促進幼兒身心和諧地發展。