試用通感于美術(shù)教學(xué)之中

凌長明

我們先從一幅兒童畫《心愿》說起，畫面上繪的是一輪金月掛在蒙蒙的夜空中，柳條垂下來，紋絲不動，一條輕淡的斜線將月亮分為均等的兩份，一半畫了邊防軍手握鋼槍站在山峰上，一半畫了年輕的母親坐在搖籃邊。不難看出這畫便是歌曲《十五的月亮》的“影子”。小畫家將聲音（聽覺的美）轉(zhuǎn)化成畫面（視覺的美），把對這種美好思想的贊頌從音樂角度轉(zhuǎn)移到美術(shù)上來，這種審美心理現(xiàn)象就是“通感”。

“通感”主要是指人在審美活動中借助一種感覺溝通另一種感覺，和由對一種門類的藝術(shù)感覺轉(zhuǎn)移為對另一門類藝術(shù)的感覺。通感就好比“橋梁”，使聽覺、視覺、觸覺等多種感覺相互溝通、相互轉(zhuǎn)化，使各種藝術(shù)互相影響，彼此交流或由于自然的演化而超出自己的范疇，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域。有時音樂會變成繪畫，有時圖畫會化為音樂（法國作家羅曼·羅蘭語）！在美術(shù)教學(xué)中，巧妙地利用通感這特殊的“橋梁”使學(xué)生在造型藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞中能與其他姐妹藝術(shù)互相穿插，借助姐妹藝術(shù)更充分地達到教學(xué)目的，的確是一件事半功倍的事。

一、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)生全面發(fā)展

興趣是最好的老師。孩子由于性格、氣質(zhì)、家庭環(huán)境，甚至性別、生理特點不同，都有不同情況或多或少地表現(xiàn)出對某種活動產(chǎn)生興趣。事實證明，美術(shù)老師利用“通感”進行教學(xué)，不難在短期內(nèi)使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。如畫體育活動、運動會場面，易使酷愛體育的皮大王手握畫筆專心作畫；有的同學(xué)善于背誦古詩詞，可以試著讓其根據(jù)對詩境的理解，畫出詩的內(nèi)容或意境。我曾給學(xué)生出了這樣一道題：“一天你駕駛飛船，出故障后落到一個你很陌生的地方，環(huán)境不明，語言不通，你只有畫出你是什么人，從哪里來，想吃什么，怎么畫呢？”所有的孩子都興致勃勃，為讓故事中的“自己”得以生存，而不惜絞盡腦汁。運用“通感”教學(xué)使興趣愛好不同的同學(xué)找到了共同的知音，從而覺得上美術(shù)課再也不是件痛苦的事。

美術(shù)教學(xué)除使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能外，還擔(dān)負著促進和開發(fā)學(xué)生智力的任務(wù)。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力等方面有著特定的作用。客觀事物形形色色的特點，共同構(gòu)成了事物的整體性，這些不同特性有著相通之處，人在實踐中多次感覺這些特性后，就會在觀念上把它們聯(lián)系起來，產(chǎn)生習(xí)慣性的感覺挪移。同時大腦中不同的感覺區(qū)域間，也往往在接受信息后，經(jīng)過分析、組合、加工，相互傳導(dǎo)。美術(shù)課上將描繪對象運用通感進行視之有象、聞之有聲、嗅之有味、觸之有物的分析，綜合處理，使學(xué)生全面了解對象，效果俱佳。

二、調(diào)動感官，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作意識

1.利用聽覺

讓孩子聽錄音，如風(fēng)聲、雨聲、雞叫聲、街市聲等等，聽了聲音后仔細分析聲的特點，追憶出現(xiàn)這樣聲音的場景中的人與自然變化特征，運用繪畫手段表現(xiàn)在畫面上。用聲音提示默畫，是畫好記憶畫的好方法。當(dāng)然聲音的簡單與復(fù)雜程度可結(jié)合學(xué)生實際水平而定。如聽了《緊張的早艘》的錄音，有的學(xué)生畫了賣早點的，有的根據(jù)鬧鐘聲畫出了匆匆起床穿衣的人，還有一個孩子畫了叔叔躺往床上蒙頭大睡，床上堆滿了書。他解釋道：早晨叔叔不覺醒，說明他昨晚又讀了一夜書，他的鼾聲越響，那么昨夜他熬夜時間越久。類似這樣的想象，是孩子們最珍貴的火花，給我們帶來的是更多的驚喜和眼前一亮的感覺。

2.利用味覺和嗅覺

這種教學(xué)形式帶有一定的游戲味，更適宜低年級的同學(xué)。做時可以讓學(xué)生吃一小塊水果或蔬菜，也可以選一部分氣味比較特殊的蔬菜（如蔥、蒜、芹菜等）切成小塊，裝進不透明的小瓶，先認真嗅，然后判斷出是哪種蔬菜，再畫出來。這樣孩子在整個過程中，既好奇、又認真。在游戲中訓(xùn)練孩子觀察了解事物并從多角度去考慮問題的能力，比較符合兒童的心理特點，多數(shù)同學(xué)表示喜歡這種課型，課堂效率也自然提高了。

2.利用觸覺

說起獨立生活的盲人，人們無不佩服其空間觀念之準確。高年級素描教學(xué)中，難點之一就是對物體結(jié)構(gòu)不理解而表現(xiàn)不出立體感。古人云“畫樹先繞樹三圈”，畫素描也應(yīng)該讓學(xué)生認真全面了解物體，閉上眼睛親自用手摸一摸。對簡單的幾何形體，讓學(xué)生在觸到物體的感覺基礎(chǔ)上，用黃泥等可塑材料先模擬捏一個，然后再畫幾何形體，效果很好。事實上，當(dāng)人的所有感覺器官都去自由地感覺時，往往不能了解得透徹準確，可一旦失去了某一感官的功能，讓其他感官方深入地去感覺，用這個規(guī)律可以幫助剛接觸素描的同學(xué)打好結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)。

三、利用語言表情藝術(shù)進行通感聯(lián)想，情境激創(chuàng)

1.利用表情藝術(shù)

表情藝術(shù)主要指音樂和舞蹈。音樂和舞蹈是以表達人們的思想感情為主要特點的藝術(shù)樣式，在孩子中間影響最大，也最為學(xué)生所喜愛。在水彩風(fēng)景畫欣賞時，放一首鄉(xiāng)間小曲，更容易喚起孩子的感情，加深對畫面的理解。讓孩子聽完《采蘑菇的小姑娘》這首歌時，引導(dǎo)孩子任意想象一幅畫，畫的過程中反復(fù)放這首歌的曲子。一節(jié)課下來，真是五花八門，挑出來像連環(huán)畫一樣，每個情節(jié)的形象應(yīng)有盡有。盡管有的畫意不那么明顯，可孩子們談起來，卻滔滔不絕。個別繪畫能力較強的同學(xué)，畫得還真有點“味”。至于舞蹈，我找來幾個同學(xué)，分別作些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生觀察后畫出來，再讓表演舞蹈的同學(xué)予以評介。結(jié)合高年級速寫做這種練習(xí)，同時找一些名家舞蹈速寫加以欣賞。電影、戲劇、電視等作為綜合藝術(shù)已經(jīng)包含了美術(shù)的成分，如果搞點影視人物畫展，在小學(xué)生中挺受歡迎的，美術(shù)卡通片更是可以用來參考的好資料。

2.利用語言藝術(shù)

大腦接受了語言信息，就會在心中勾起視覺或聽覺的形象。作文課上有人物肖像描寫，美術(shù)課上有人物頭像寫生。二者表現(xiàn)手段截然不同，但觀察方法大同小異。我曾試著在美術(shù)課上出示文字，讓學(xué)生想象畫出人像。這樣既訓(xùn)練了繪畫技巧，又對學(xué)生作文起了推動作用。小學(xué)語文課文已選入不少古代詩詞，“明月松間照，清泉石上流”的詩境，畫境淋漓盡致，情景交融，詩畫相連為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)情境。

綜上所述，課堂中“通感”使學(xué)生的審美潛能得到激發(fā)，藝術(shù)視野更加開闊，創(chuàng)新能力顯著增強。因此，筆者認為，充分利用“通感”是美術(shù)教學(xué)的一個重要途徑，恰到好處地運用“通感”原理進行教學(xué)，對于幫助加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力都有著不可低估的作用。