獨立學(xué)院大學(xué)英語教師的角色定位研究

婁媛媛

［摘要］作為高等院校開設(shè)的必修課程，大學(xué)英語的改革愈演愈烈。作為改革的主力軍，大學(xué)英語教師的角色定位對大學(xué)英語的改革影響重大。

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院大學(xué)英語定位英語教師

［中圖分類號］G451.6［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0028-02

獨立學(xué)院是中國高等教育由傳統(tǒng)精英教育向大眾化教育過渡的產(chǎn)物。所謂的獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。至2003年教育部確立獨立學(xué)院的合法民辦高等教育的地位以來，獨立學(xué)院已發(fā)展成中國高等教育龐大隊伍中的一支重要的輔助力量。作為普通高校的二級學(xué)院，獨立學(xué)院在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及師資隊伍構(gòu)成上都有別于母體學(xué)校。

一、獨立學(xué)院的學(xué)生特點

由于獨立學(xué)院的生源是高考分數(shù)低于一本、二本的學(xué)生，其總體的文化功底要低于母體高校，同樣，英語基礎(chǔ)水平也遠遠低于母體高校學(xué)生的平均水平。受其基礎(chǔ)的影響，獨立學(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性普遍不高，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，難以獨立地開展課余的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，獨立學(xué)院較多學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣不一，英語水平參差不齊。

二、獨立學(xué)院的師資隊伍

由于現(xiàn)行的招生規(guī)模的擴大，獨立學(xué)院存在著師資力量嚴重匱乏和師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。有些獨立學(xué)院在師資上嚴重依賴母體高校，而母體高校教師的教學(xué)對象為“一本”或“二本”學(xué)生，水平遠在獨立學(xué)院學(xué)生之上，如果對教師隊伍管理不善，將導(dǎo)致教師按部就班，將適用于“一本”或“二本”學(xué)生的教學(xué)方式直接轉(zhuǎn)嫁到“三本”學(xué)生身上，其教學(xué)效果也就可想而知了。

有些獨立學(xué)院經(jīng)過初期的發(fā)展已經(jīng)建立了一支較為穩(wěn)定的師資隊伍，但是師資結(jié)構(gòu)不合理的問題仍然非常突出。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)的獨立學(xué)院的師資隊伍都呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，即在職稱分布上，高職稱教師比例遠遠少于助教；在年齡分布上，剛畢業(yè)或教齡小的年輕教師比例遠遠高于中年教師。由此導(dǎo)致獨立學(xué)院在師資隊伍建設(shè)方面學(xué)術(shù)氣氛不濃，青年教師忙于日常繁重的教學(xué)而無暇顧及或重視自身發(fā)展。

三、獨立學(xué)院大學(xué)英語教師角色定位

作為大學(xué)英語教學(xué)改革的主力軍，大學(xué)英語教師的自我提升和角色定位決定了獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的走向，并很大程度上影響著獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐和感受，認為獨立學(xué)院大學(xué)英語教師需要扮演好以下五種角色，以促進獨立學(xué)院的大學(xué)英語改革，實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）英語教師是學(xué)生個性和學(xué)習(xí)特點的研究者

如上文所述，獨立學(xué)院學(xué)生有別于母體高校的“一本”或“二本”學(xué)生。獨立學(xué)院的學(xué)生總體上英語的基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂活動難以開展，課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。另外，獨立學(xué)院的一部分學(xué)生存在嚴重偏科思想，即有些學(xué)生在英語水平上完全不弱于母體“一本”或“二本”的學(xué)生，但是因其他科目上的弱勢，導(dǎo)致高考成績不理想而進入獨立學(xué)院；另外有些偏科的學(xué)生，是因為英語上的絕對弱勢，才考入獨立學(xué)院。對于這些情況，英語教師應(yīng)在第一時間掌握，以便在教學(xué)任務(wù)設(shè)計和布置時，注意難易得當(dāng)，深淺合理，既能幫助優(yōu)秀的學(xué)生在英語上有所突破，也能顧及差生的基礎(chǔ)和接受能力，幫助他們樹立信心，逐步提高。

（二）英語教師是教材的第一解讀者和二次開發(fā)者

教材是大學(xué)英語課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是連接教師和教學(xué)的紐帶。教師是課程教材的第一個解讀者，如何解讀決定了如何開展教學(xué)。介于獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高的原因，大學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的實際，對教材文本和教材的語言活動設(shè)計進行正確地解讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力對教材進行二次開發(fā)，甚至有必要對教材的內(nèi)容進行取舍，補充或?qū)虒W(xué)內(nèi)容的順序進行重新編排，使之更適應(yīng)教學(xué)班級學(xué)生的特殊需求。

（三）英語教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和評價者

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出教學(xué)改革要緊緊圍繞一個中心確定教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使其在今后工作和社交中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。課程教學(xué)要求特別強調(diào)了“聽說能力”的培養(yǎng)，另外獨立學(xué)院的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)也要求大學(xué)英語教師在教學(xué)中要將聽說能力的培養(yǎng)放在突出的地位。這意味著大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，設(shè)計有效的教學(xué)活動，特別是聽說活動，來豐富和活躍課堂教學(xué)。在開展教學(xué)活動時，教師不是置身事外的旁觀者，教師需要參與。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動表現(xiàn)的評價也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于基礎(chǔ)偏弱的獨立學(xué)院的學(xué)生，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師應(yīng)給予學(xué)生更多的正面評價，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動和運用語言，在情感上應(yīng)給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多理解和關(guān)愛。

（四）英語教師是教學(xué)的反思者

獨立學(xué)院的大部分全職英語教師為年輕教師，在教學(xué)理論和實踐上都還存在著明顯的缺陷。有些年輕教師課堂活動雖然生動有趣，但往往因為過于講究課堂的氣氛而忽略教學(xué)的重點和難點；也有些教師在設(shè)計教學(xué)活動時，因沒考慮到教學(xué)活動可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，而造成教學(xué)活動組織散亂，達不到預(yù)期的活動效果等等。因此，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師，特別是年輕教師，應(yīng)經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思，包括對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)過程的把握以及教學(xué)的評估進行反思。我們教師只有不斷地反思，才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足。

（五）英語教師是終身學(xué)習(xí)者

大學(xué)教育，雖然已經(jīng)從精英教育發(fā)展成大眾化的教育，但是大學(xué)教育有別于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，它是綜合性教育和專業(yè)性教育的結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。而作為大學(xué)教育的實踐者之一的大學(xué)英語教師，也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，更新和補充自身的專業(yè)知識，廣泛地汲取其他學(xué)科的知識，并能結(jié)合實際教學(xué)，將綜合性和專業(yè)性知識融合到實際教學(xué)中。獨立學(xué)院的年輕教師要特別注意自身專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)和提升，要熟悉和掌握外語教學(xué)理論和最新研究成果，提高自身的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，也要時刻關(guān)注課程相關(guān)的科研方向，積極參與科研項目，在教學(xué)能力提升的同時也注重提升自身的科研能力。

四、結(jié)論

隨著高等教育進一步的發(fā)展，獨立學(xué)院對高等教育的普及作用將更加顯著。作為高等教育的重要課程之一的大學(xué)英語課程的改革也將隨著時代的發(fā)展和對人才需求的變化而變化。在不斷深入的課程改革浪潮中，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師應(yīng)有危機意識、學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷在教學(xué)實踐中審視自己，在理論上提升自己，并將教學(xué)理論聯(lián)系實際教學(xué)，在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法。只有這樣，我們才能在不斷的大學(xué)英語改革浪潮中有立足之地。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］