淺談聽障大學(xué)生輔導(dǎo)員三·一工作思路與方法的研究

［摘要］從聽力障礙大學(xué)生輔導(dǎo)員具體工作出發(fā)，結(jié)合聽障生生理和心理、專業(yè)特點，以心理學(xué)和特殊教育學(xué)知識為先導(dǎo)，針對一個結(jié)合（專業(yè)知識與活動相結(jié)合）、一條主線（生涯規(guī)劃為主線）、一個目標(biāo)（融入主流社會為目標(biāo)）的工作思路對輔導(dǎo)員工作方法進(jìn)行研究，才能提高教育教學(xué)水平，為聽障生順利融入主流社會奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］聽障生輔導(dǎo)員學(xué)生工作

［中圖分類號］G762［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0072-02

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。聽力障礙大學(xué)生（以下簡稱聽障生）輔導(dǎo)員不但要有獨到見解和主張，還要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，增強創(chuàng)新的意識和服務(wù)意識，做學(xué)生的良師益友，隨時了解和掌握聽障生的思想狀況、生活狀況、心理、生理、專業(yè)特征及傾向性,找到學(xué)生進(jìn)步和提高的起點，才能有針對性地開展工作，為聽障生順利融入主流社會奠定基礎(chǔ)。

一、目前聽障生高等教育的現(xiàn)狀

大力發(fā)展殘疾人高等職業(yè)教育，提高殘疾人高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，是提高殘疾人素質(zhì)、增強殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聽障生高等教育與普通高等教育相比還存在著較大的差距。這種差距的產(chǎn)生總結(jié)起來有以下幾點：第一，聽障生的心理發(fā)育遲滯，在一定程度上影響了他們對周圍事物的認(rèn)知和健全人格的發(fā)展。[1]第二，聽障生的聽力障礙影響著學(xué)生對外界事物接受的信息量，阻礙了聽障生的理解能力的發(fā)展。第三，高等特殊教育現(xiàn)處于兒童期，起步時間較短。高中教育很難在短時間內(nèi)調(diào)整教育計劃，導(dǎo)致高中教育與高等教育出現(xiàn)知識的斷層。

二、輔導(dǎo)員工作思路的確定與應(yīng)對方法

在一個結(jié)合（專業(yè)知識與活動相結(jié)合）、一條主線（生涯規(guī)劃為主線）、一個目標(biāo)（融入主流社會為目標(biāo)）的工作思路的基礎(chǔ)上研究出行之有效的工作方法。

（一）一個結(jié)合——引導(dǎo)學(xué)生充分運用專業(yè)知識與活動相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

由于聽力的障礙，聽障生對知識的理解和掌握有一定困難，在國家規(guī)定的學(xué)制年限內(nèi)無法完成普通學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容。據(jù)對聽障生的語文、數(shù)學(xué)、外語等方面的掌握或?qū)W習(xí)水平的有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，他們的文化程度只相當(dāng)于初二到高一之間的水平，物理只有初級水平。

聽障生的學(xué)習(xí)自覺性和角色轉(zhuǎn)換能力較差。在高中時聽障生大多是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的，到了大學(xué)更多的是自主學(xué)習(xí)和自主探究。聽障生對此會感到不知所措。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽障生除了上課時間以外有90%的學(xué)生都在宿舍上網(wǎng)、休息或外出游玩，很少有人到圖書館和閱覽室看書。

應(yīng)對方法：

1.加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形而巨大的力量，對學(xué)生的思想境界、道德情操、價值觀念、行為方式、個性修養(yǎng)等都起著潛移默化的作用。[2]

（1） 加強早自習(xí)檢查評比制度培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生計劃性學(xué)習(xí)能力。

（2）通過各類比賽活動，激勵學(xué)生參與社會活動的意識。開展班會評比活動，鼓勵爭創(chuàng)觀摩班會，同時將各班活動及班會與優(yōu)秀班集體的評比掛鉤，增強班級的凝聚力和學(xué)生的集體觀念，同時以觀摩的形式，引導(dǎo)全系學(xué)生相互學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)的思想，增強教育效果，從中使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，找到自信。

2.指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐

根據(jù)聽障生的專業(yè)特點，制訂周密的社會實踐計劃，明確社會實踐的目的、意義和要求。定期了解學(xué)生社會實踐完成的情況，根據(jù)實踐情況修改實踐要求，使每位學(xué)生都能完成實踐活動。開學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生召開社會實踐主題班會，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為下次社會實踐提供有利依據(jù)，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的重要性。

（二）一條主線——將教學(xué)科研與聽障生生涯規(guī)劃相結(jié)合

聽障生由于通過口語交流信息的渠道嚴(yán)重受阻，他們與主流社會交流不足，與健聽人溝通有限，其信息來源方式落后，通過各種感官獲得的信息不論是數(shù)量上還是質(zhì)量上與健聽人相比都會大打折扣。缺乏對事物的變通和遷移的能力，更不懂得怎樣去規(guī)劃自己的生涯。

應(yīng)對方法：

1.以課題為突破口，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行共性和個性教育

在科研課題的指導(dǎo)下，推出思想政治教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作模式。建立網(wǎng)絡(luò)研究小組，帶領(lǐng)計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)計聽障生自己的網(wǎng)站，豐富聽障生的視野。探究提高聽障生語言表達(dá)能力的方法，增強他們的理解能力。

2.進(jìn)行分層教育規(guī)劃生涯

（1）“讀唇語”研究與訓(xùn)練。讀唇語是聽障生與正常人溝通最為便捷的一個渠道，大大縮小了其與正常人溝通的障礙。但這是一個堅苦的訓(xùn)練過程，需要聽障生的配合與支持。這也為聽障生畢業(yè)時能與用人單位順利溝通奠定基礎(chǔ)，達(dá)到互利雙贏。

（2）普通話訓(xùn)練。有一些從小進(jìn)行語言康復(fù)的學(xué)生和一些后天致聾的學(xué)生由于經(jīng)常與同學(xué)打手語，語言能力下降很快。針對這種現(xiàn)象，在全系推出普通話訓(xùn)練，并與學(xué)院溝通為學(xué)生打開考取普通話證書的通道，激勵學(xué)生練習(xí)口語為就業(yè)打基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)生干部的培養(yǎng)，增強干部的管理能力

在對聽障生的早期教育中，幾乎所有的特殊學(xué)校都采取封閉式的教育管理，但這樣卻嚴(yán)重阻礙了聽障生與社會的聯(lián)系和社會實踐活動，使聽障生的社會化進(jìn)程再次受阻。[3]系里成立了學(xué)生會組織，引導(dǎo)各部開展同學(xué)喜聞樂見的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出去參與社會實踐活動，挖掘有能力的學(xué)生開展教育管理活動。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)，現(xiàn)已形成了自我管理、自我教育、自我服務(wù)體系。

（三）一個目標(biāo)——融入主流社會

聽障生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。第一，因生理障礙和知識水平偏低，造成就業(yè)機會少。第二，聽障生個性較強，與專業(yè)不對口或者專業(yè)性不強的單位不去，但專業(yè)性強的單位又不愿錄用；還有就是認(rèn)知誤差，盲目地要求舒適的工作環(huán)境、高額的工作薪金，從而造成眼高手低、找不到工作的局面。第三，集體觀念、團(tuán)隊精神缺失，不適應(yīng)當(dāng)前單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)對方法：

1.以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展深入輔導(dǎo)

由于聽障生的溝通方式主要是手勢語，但手勢語的詞匯有限，很難表達(dá)清楚要表達(dá)的內(nèi)容的實際意思，而使用筆談效率極低。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生使用短信及上網(wǎng)的頻率很高，據(jù)此，學(xué)校通過飛信、QQ、人人網(wǎng)、博客與學(xué)生進(jìn)行集體性教育和個別化教育，充分利用人人網(wǎng)、飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺和面對面交談相結(jié)合的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個性教育保護(hù)了學(xué)生的隱私權(quán)，同時提高了聽障生的語言表達(dá)能力，增進(jìn)了師生感情。

2.增強集體觀念，建立團(tuán)隊精神

改變聽障生的自我意識，使他們順利進(jìn)入主流社會勢在必行。法國社會學(xué)家涂爾干認(rèn)為，只有學(xué)會感恩，才能明確責(zé)任；只有學(xué)會感恩，才能體味真情；只有學(xué)會感恩，才能感受幸福，享受生活。聽力障礙的學(xué)生在社會上是弱勢群體，無論國家還是學(xué)校都給予了他們更多的關(guān)心與幫助。他們具有“80”后“90”后的特質(zhì)，以自我為中心的現(xiàn)象明顯。大部分聽障生家長對子女溺愛，百依百順，不加約束，導(dǎo)致聽障學(xué)生養(yǎng)成情緒波動大、思考問題片面、不能客觀分析事物、自私、狹隘、自閉、疑心過重等性格。[4]這種性格的人無法在社會上生存，也無法與主流社會融合。針對以上情況，定期開展感恩教育、誠信教育。通過義務(wù)掃雪活動、為災(zāi)區(qū)捐款活動、照顧孤寡老人活動、為聽障兒童送溫暖活動大力宣傳團(tuán)隊精神和集體觀念，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。并使學(xué)生樹立了自信、自強、自立的信念，增強了集體觀念和團(tuán)隊精神。

3.加強黨建工作，提高思想意識水平

定期開展黨的理論知識培訓(xùn)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，充分利用老黨員的優(yōu)秀事跡開展現(xiàn)身說法活動。鼓勵學(xué)生走出去，參觀“60周年成就展”、“富興之路”等，讓學(xué)生親眼目睹國家的變化、發(fā)展與強盛，拓寬聽障生知識面，提高思想意識水平。

總之，聽障生輔導(dǎo)員要以學(xué)生為本，結(jié)合聽障生的實際情況開展行之有效的教育活動，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的知識水平、思想意識水平、認(rèn)知能力以及集體榮譽感和團(tuán)隊精神，讓他們在實踐中去體會，去感受，去認(rèn)識，為其順利融入主流社會奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們成為自立、自強、自信、自食其力的人。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陸忠華.關(guān)于加強殘疾大學(xué)生管理的幾點思考［J］.科技信息專刊，2011，（10）.

［2］黨建強，常廣玲.構(gòu)建和諧社會 呼喚樹立新的殘疾人觀［J］.中國特殊教育，2005，（60）.

［3］呂淑惠.殘疾大學(xué)生入黨積極分子思想狀況的分析與思考［J］.北京聯(lián)合大學(xué)黨建和思想政治工作研究，2006，（1）.

［4］張海叢.健聽大學(xué)生與聽力障礙大學(xué)生人格特征的比較研究［J］.中國特殊教育，2004，46（4）.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］