新課標下對信息技術在中學歷史教學中應用的思考

馬英虎

【摘要】信息化技術在中學歷史教學中的應用，使歷史教學方式產生全新的變革。如何使信息技術和多媒體技術的使用，有助于專題課標三維目標的實現，我從教學理念，教學過程，教學聯系，注意事項四個方面思考的。

【關鍵詞】新課標；信息技術；中學歷史；教學應用

新課標中學歷史課程的專題結構，為學生探究學習提供了保障，也為信息化教學手段在中學歷史教學中的應用，開辟了極大地空間。在教育變革的新時代，掌握信息化教學手段，也是教師必備的能力。

在新課標中學歷史教學中，如何使用信息化教學手段則是一個新課題。經這幾年的教學實踐，我有這幾方面的思考：

一、新課標中學歷史教學創新不能以信息化教學手段的應用為標志

新課標下教育改革，是教育理念的改變，是以實現“情感思想與價值”，“學習過程與方法”，“知識與能力”三維目標的改革。由此，教學過程由教師一講到底的傳統教學方式，轉變為以教師主導，學生自主探究學習的過程。在探究學習過程中，學生是探究學習的主體，教師則是學生實現三維目標的指導者和幫助者。這是在新課標下，教學理念的轉變和教學模式的變革。因此，不能把新課標下的教學創新理解為在教學過程中應用了多媒體信息技術。

新課標中學歷史專題教學實施以來，教育者依據新課標中學歷史專題課標的不同結構內容，探索出問題探討法，情景模擬法，專題研討法，辯論法等全新的教學模式。這些教學模式其核心是探究學習，而每一教學方法有其不同的教學特點和教學規律。多媒體信息技術是不具備教學過程的內在功能的，只是信息技術在教學中的應用。

雖然，多媒體技術作為載體，能展現歷史資料，為教學開辟了全新的教學方式，但不是特定的教學方法。

在教學創新中，我們應清晰地認識這一點。否則，教學創新就會偏離方向。

二、新課標中學歷史專題教學過程中，使用多媒體教學手段，只能有利于詮釋專題目標，有助于學生探究學習，有益于學生實現三維目標

多媒體信息技術的應用，為中學歷史教學過程中，歷史資料及課件展示提供了快捷的手段。但是，必須精心選用多媒體視頻資料，以保證簡介明了的解讀專題目標。否則，寧勿用也不可濫用。

新課標中學歷史專題結構設計的宗旨是：學生自主探究學習。教師在設計教學模式或制作多媒體教學課件時，要給學生留有充分的探究學習空間，不要使教學過程成為多媒體教學課件的演示過程。

新課標中學歷史模塊化專題設計，其宗旨是學生通過探究學習，實現新課標要求的三維目標。教師在設計教學模式和制作多媒體教學課件時，要著眼于學生通過探究學習實現三維目標。這是新課標下教學創新的根本。要從沒有多媒體就不能體現教學創新的思想中解脫出來，要根據專題課程內容特點和以其設計的教學模式的需要使用多媒體教學手段。

三、利用信息網絡技術，與學生建立歷史學習共享平臺

建立網絡學習共享平臺，有利于教師指導學生作歷史專題學習前的學習準備，也有益于學生自主學習。同時，也方便教師及時了解學生的情感指向，掌握學生的學習狀態。

但是，教師要注意虛假信息對學生學習的危害，要幫助學生建立防范意識，要指導學生分辨虛假信息。

四、新課標中學歷史專題教學及歷史課件制作，多媒體的使用還應注意其他幾點

（1）教學過程中和設計教學課件時，多媒體教學技術的應用必須遵守人的感知規律和視覺生理。人在認知事物時，具有時空性，漸進性和選擇性的特點。在教學過程中，多媒體展示歷史視頻和教學課件時，必須給學生留有充足的認知空間和思考課件。

（2）多媒體歷史教學課件頁面設計要主題突出，明了，方便學生把握知識要點和探究學習。

（3）頁面的色彩要單一，鮮美。在使用多媒體技術時，不要把頁面設計的五彩繽紛，以免干擾學生的學習專注性，影響課標三維目標的。

（4）使用多媒體教學手段時，不要產生動漫效果，這對學生探究學習是沒有埤益的。一是學生只注意畫面欣賞，而不關注專題課程內容。二是學生思維方式會產生意識流效應。

以上只是一些膚淺的認識，如何在探究式教學模式下把握多媒體信息技術的使用，還需要在教學實踐中不斷的探索。